“世界當代史”課程教學模式改革探究

徐萍

【摘要】鑒于世界當代史緊密結合現實的特點，有必要進行教學模式的改革。該課程應本著歷史與現實結合的理念，在課堂上進行時事評論的深度寫作，同時輔之以研討教學、情景模擬教學等模式，從而調動學生的參與積極性，并達到提高綜合素質的目標。

【關鍵詞】世界當代史? 教學模式? 時事評論

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0041-01

世界當代史是歷史專業學生的基礎課程，但是該課程的教學成果非常少。從成果范圍來看，集中于雙語教學、研討式的教學模式、以及在世界當代史教學中如何運用史料、全球史觀與世界當代史的教學等問題，這些探討具有重要意義，但是仍然具有深化教學研究的空間與必要。

一、課程應該遵循的教學理念

教學實踐的關鍵在于理念先行。鑒于世界當代史的學科特點，在課程中應該遵循兩個理念。首先，培植學生歷史與現實相結合的觀念，促使學生更好地認識歷史的職能。歷史最重要的價值在于為現實服務，世界當代史這方面的功能更為突出。世界當代史主要講述1945年第二次世界大戰結束之后的世界歷史，與當今國際舞臺上發生的諸多重大事件密切關聯，現實世界中發生的時事都是這段歷史的直接呈現，是最適合把歷史與現實結合的一段歷史，也更容易激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中應該充分利用這段歷史與現實結合的特征。其次，鍛煉學生理論與實踐結合的能力。世界當代史事件眾多，史料豐富且紛繁復雜，如何進行有效的解讀，需要適當的理論與方法。這種解讀有利于培養學生把握歷史本質問題的能力，并且保持非常清醒的時代認識。因此，在教學過程中向學生介紹基本的國際關系理論，引導學生用理論去分析問題。

二、課程應該融入的教學模式

互聯網時代、大數據時代，記憶式歷史已經成為過去，如何結合時代特點，培養高素質的、適合社會需求的歷史專業畢業生，成為高校歷史專業教師面臨的重要問題。鑒于世界當代史課程與現實聯系密切的獨特之處，該門課程非常適合進行教學模式改革的深入探索。建議從以下幾個方面進行世界當代史課程教學模式改革的探索。

（一）世界當代史教學與時事問題的緊密結合

在筆者的世界當代史教學過程中，進行了時事評論的寫作和發言。時事評論的特點是針對當今國際舞臺上發生的熱點問題，從世界當代史的線索進行追蹤分析，并寫出一個比較客觀的時事分析評論。如關于英國脫歐事件，就可以結合二戰結束以來英國與歐洲的關系進行分析;俄羅斯與敘利亞的關系，也可以結合當代史上蘇聯對于中東的政策進行分析。同時，對于具有時效性、觀點文筆比較成熟的時事評論，可以向一些公眾號投稿發表，也可以自創專門的公眾號進行時事評論的發表。

（二）在課程教學的過程中，訓練學生查閱、分析原始英文資料的素質

史料是歷史學研究的重要基礎。世界當代史的資料極為豐富和龐雜，如何有效地查找相關材料至關重要。如戰后美國的外交政策是世界當代史研究的重要內容之一。而分析美國的外交政策，美國外交關系檔案FRUS是重要的史料來源。在課堂教學中，一方面把該文獻的網址鏈接介紹給大家，并介紹其使用方法，以期為論文寫作的資料查詢做適當訓練。同時，讓學生做一篇文獻的翻譯，了解檔案的資料模式，強化學生的英語閱讀能力。

（三）研討式教學

就是通過對某一問題進行討論的方式，調動學生在課堂上的參與熱情，并且深化對某一問題的認識。如關于二戰后的民族主義發展問題，可以依據相關的檔案文獻，以及國內外的學術研究成果，進行深入的討論和分析，從正反兩個方面理解其意義和作用。

（四）情景式模擬教學

世界當代史資料豐富，而且各國報道的視角都有所不同，可以為模擬情景教學提供很好的基礎。同時，歷史班學生人數在30人以內，規模上也比較適合進行模擬教學。因此，挑選合適的案例，進行情景式模擬教學，深化對于相關問題的理解是可行的。如關于朝核問題的六方會談，將學生分成中國組、朝鮮組、美國組、韓國組、日本組、俄羅斯組，進行模擬談判，能夠更清晰地理解朝鮮的核問題及東北亞的國際關系。模擬教學可以借用場地公開進行。

三、課程教學改革的效果

目前，筆者在課堂上進行了多輪的教學改革實踐，已經取得了比較好的教學效果，主要體現在以下幾點：

通過世界當代史課程教學模式的改革，學生得以充分參與到課堂學習中來，充分調動起學生的學習熱情。尤其是時事評論這項作業，學生們的參與度非常高，取得的效果也非常好，個別同學進行了該事件的后續追蹤，有可能奠定一生的學術興趣。

學生對該門課程的認可度很高，在學年論文選題和畢業論文選題方面都具有傾向性，選擇世界當代史方向進行論文寫作的學生一直位于歷史專業各個研究方向的首位。

學生的綜合素質得到了提高，包括外語能力，口頭表達能力和思辨能力，之后學生的反饋效果都非常好。