刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花

何永平

中圖分類號：G623.2

記得幾年前去蘭州，在萬人大禮堂觀看了于永正老師的一堂作文示范課教學，他用PPT展示了作文要求，用幾分鐘的時間講了注意事項，剩下的時間教給學生，讓學生練筆，他則巡回進行個別指導。最后十分鐘，學生積極朗誦自己當堂創作的作品，不時涌現的優美語句使觀課者掌聲雷動。課后研討，大家一致認為這是一堂真正的課堂，樸實、自主、高效。于永正先生用他的大智若愚、大巧若拙、大音希聲、大象無形深刻闡釋了語文課堂的真諦：聽，說，讀，寫。

這幾天有幸觀摩了很多節小學語文課堂教學，不少教師目標確定面面俱到，流程安排程序繁雜，教學形式花樣繁多，分析詞句喋喋不休，練習測評無暇進行，文本拓展漫無邊際。教者教得辛辛苦苦，學者學得迷迷糊糊，使一堂課成了低效甚至無效課堂，背離了我們的初衷。正如紀伯倫名詩：我們已經走得太遠，以致于忘了當初為什么而出發。

鄭板橋的“冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”告訴我們，要畫出竹子內在的精神“清瘦”，就要“冗繁削盡”。他的"刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。"告訴我們，畫蘭就應刪繁就簡，不蔓不枝。在語文課堂上，同樣要干干凈凈，清清爽爽，以簡馭繁，以靜馭動，大道至簡，返璞歸真。

教師的語言：提綱兼挈領，歧途點迷津

干練的教育者就像音樂家一樣，語言如行云流水，余音繞梁;片言只語，揮灑自如。一節課中，教師要學會少說，要把講讀課文的時間壓下來，把更多的機會留給學生，發揮學生的積極主動性。一是導入簡易，緊扣本課重點難點，直入主題，揭示內容，激活學生強烈的閱讀期待。?二是評價簡潔，富有藝術性的簡短評價語言不僅僅是對學生學習成果和質態的高效甄別評判，更是提升學生學習主動性和創造的有效動力，確保了學生持續性學習的進行。三是提問簡練，在教學過程中，學生的認知會出現理解感知的不同層次性，這就需要通過教師的追問對學生的思維進行及時的調控和把握。

樸實的課堂：流程貴簡約，留白供思考

課文內容涉及到方方面面，可講可學的知識相當多：從學習字、詞、句、段、篇到培養聽、說、讀、寫能力;從訓練閱讀理解到指導寫作方法;從語言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……如此繁雜的教學內容，如果鋪開來講，一篇課文幾個小時也講不完。語文本身應該承載的東西就是識字、寫字、讀書、作文等，教師應力求用最簡單的手段拉動學生最豐富的情感體驗。課堂上不是教師的一相情愿，而是更加追求教學的情趣和靈動，課堂上不是刻意的精雕細琢，而是更加追求教學的自然和樸實。教師要大膽地處理教材，科學地補充教材，選擇能讓學生終生受用的“核心內容”進行教學。教師要按照學生的學習狀況、需求以及教學的內容、目標選擇恰當、簡約的教學方法和手段，以最簡約的方式促進學生的學習向縱深發展。語文課堂要講究“留白”和“補白”。有時候，故意留下空白，留下寂靜的時空，給人以無窮的回味;有時候，填補課文的空白，讓課堂因補白而充實。留白和補白，讓課堂更具更有“此時無聲勝有聲”的特殊效果，更有節奏之美，張弛之美。語文老師要引導學生尋找“象外之象”、“言外之意”、“力外之力”，不斷充實豐滿文本，感染學生。

安靜的寫作：片言知文意，得失在筆端

投影儀、多媒體等電化教學手段已越來越多地被運用到語文教學中，尤其是上公開課，幾乎成了現代教育媒體的大展臺。聲、光、電齊上，圖、文、像兼備，課堂熱熱鬧鬧，學生齊聲亂吼，靜心學習文字、練筆寫作的時間嚴重缺失。當視覺疲勞、聽覺疲勞、身體疲勞的學生隨著教師的教學節奏盲目奔跑時，語文能力又如何能提高？把語文還給語文，讓語文課真正成為語言和文學的課堂，更需要簡約高效。一節課的后半部分更重要的是三個字，一是“靜”，“靜”使語文教學洗盡鉛華、回歸本真，使語文教學逐漸走向簡約，走向真實。二是“悟”，每一個文本都是其它文本的鏡子，每一文本都是對其它文本的吸收與轉化，它們相互參照，彼此牽連。學生要從中體會到其寫法、特點，化為己用，達到“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的融會貫通效果。三是“寫”。聽、說、讀的終極目標是寫，閱讀要扎扎實實進行，寫作要實實在在訓練，閱讀為寫作打底，寫作讓閱讀提升。不管是寫幾個連貫句子也好，寫一段話也好，寫一篇文章也好，只要能夠將當堂所學的知識外化于行，內化于心，就是一堂精彩的課堂。

不圖一時亂拍手，只求他日暗點頭。簡單的喧嘩不會長久，平靜的靈魂才能致遠。授之以魚不如授之以漁，教給學生學習方法和寫作方法的課堂才是實效語文課堂。有深度的語文課堂是在“簡約”之上的“豐滿”。“簡約”指從目標到環節，從方法到語言都干脆、干練、干凈，“豐滿”則是指在教學過程所呈現的課堂張力——思維的張力、情感的張力、文化的張力乃至于智慧的張力。一節語文課，在老師的帶領下，學生的知識增長了，情感發展了，智慧碰撞了，人格砥礪了，才算功德圓滿，玉汝于成。