初中音樂教學中激發學生學習興趣的措施

劉雄方

摘 要：音樂，對于我們來說是不可缺少的藝術。對于學校教育來說更是培養學生全面發展的重要學科。隨著課程改革的深入，教師和家長對于音樂教育的重視程度明顯提高。然而，初中階段不比小學，很多教師由于應試教育的思想固化，認為音樂課是無用的，導致學生的音樂課常常被占用，剝奪了學生學習音樂的權利和提高個人音樂素養的機會，這不僅對學生的藝術發展造成影響，也不利于素質教育的全面提升。為此，必須尋找機會，激發學生的音樂學習興趣。

關鍵詞：初中;音樂教學;激發;學習興趣;措施

學習興趣是新課程改革中重點強調的內容。一堂有意義有價值的課程，無論在教學內容上或者方法上都應注重學生興趣的提升。只有學生學習的興趣產生了，學習的效果才能不斷展現出來。初中階段的音樂課程本就不多，如果不能抓住機會培養學生的音樂素養就是一堂失敗的音樂課。為此，教師必須充分研究適合學生發展的音樂教學設計內容，根據初中學生的發展特點和規律，采取適合的音樂教學方法。筆者認為初中音樂教師應充分考慮學生學習音樂的現狀和疏漏之處，有針對性的采取措施，提高自身教師水平和方法，為學生音樂學習興趣的促進奠定基礎。

一、提升教師個人素養，激發學生學習興趣

社會的不斷發展進步，提高了對人才藝術素養的要求。初中學生接受能力更強，接受事物的速度更快，更應該接受系統科學的音樂課訓練。音樂課是一門綜合性的課程，不僅能放松學生緊張的學習心情，還能從無形中培養學生的藝術氣質和風格。通過音樂教師的專業教學，學生能夠提高對音樂的理解能力和基本掌握力。為此，音樂教師必須主動承擔起提升學生學習興趣的任務。首先，要全面提高個人素養。音樂教師作為一舉一動都影響著學生的人，必須從自身的素養入手進行提高和改善。學習音樂的人自身氣質不同，能夠很好地為學生做出榜樣，通過言傳身教的教育和引導，使學生接受和理解音樂知識，提高音樂學習能力和興趣。就目前的初中生發展特點來看，很多學生喜歡教師從而喜歡課程，教師必須把自己變成學生喜愛的好老師，通過氣質和專業的音樂素養感染學生，讓學生喜愛音樂，喜愛上音樂課。

二、建立和諧融洽師生關系，激發學生學習興趣

初中學生處于青春期，容易叛逆，教師必須通過良好的藝術熏陶來影響學生，改變學生。為此，建立良好的師生關系必不可少。初中學生也能很好地與教師溝通交流，一旦對教師印象深刻，自然會認真學習這門課程。所以，教師在日常的教育教學中應該深入到學生身邊，去感受學生喜愛的上課方式，多理解學生感興趣的音樂內容，在課堂中適當地融入互動和交流環節，通過不斷的交流拉進彼此之間的距離，從而營造和諧的音樂課堂氣氛。這樣一來，學生學習的興趣自然有所增加，學習的勁頭就更足了。

三、通過組織游戲，激發學生學習興趣

游戲互動，也是提升學生興趣的關鍵步驟。初中階段由于升學壓力，學生課堂上會時刻緊繃，音樂課就成為陶冶情操、放松心情的課堂。為此，音樂教師要通過教學內容的優化來提高學生參與課程的積極性。每個學生都愛玩游戲，而游戲融入課堂也是有用的教學手段，不僅能拉進師生間的距離，還能通過游戲潛移默化地影響著學生的發展。教師在平時，可以多舉辦分組比賽、猜歌名等游戲，巧妙融入課堂學習內容，根據不同學生的特點設置不同的游戲強度和規則，這樣不僅能充分展示學生對音樂的天賦和掌握程度，還能從游戲中獲得快樂和興趣，讓他們在課下也能自發組織學習。

四、借助現代信息技術，激發學生學習興趣

目前，很多教育教學課程的實施都離不開現代化科學技術的輔助。初中音樂不是死板的教學，而是互動性強、內容豐富的學科。為此，教師必須緊跟時代步伐，借助多媒體、現代學習軟件等途徑激發學生學習熱情。教師通過呈現圖文結合的教學內容和音樂曲調，能夠使學生更加直觀地學習和感受音樂的魅力，主動參與到課堂教學當中。這種方式與傳統相比更有效果、有質量。

多媒體的運用是教師必須要具備和掌握的。然而，音樂教師不能僅僅通過多媒體上滿一節課，還要把多媒體手段與現代實物相結合，根據課堂講述內容制作道具配合多媒體來上課授課。這樣一來，學生既感受到了實際的教學內容，又從多媒體中體會到了音樂的畫面和豐富的呈現效果，沉浸其中，激發了學習的興趣。

五、因材施教、化難為易，激發學生學習興趣

從前的初中音樂教育教學，注重學生自身技能的提升和識譜認譜的能力，一節音樂課本就不長，教師更是要花費巨大的精力和時間教會學生識譜。半節課的時間過去了，才正式講述教學的音樂。這種枯燥無味的教學方法，不僅沒有起到良好的教學效果，還使學生失去了學習的興趣，失去了對音樂的好奇心和求知欲。特別是教師在進行識譜教學時，為了節省時間更快地完成教學任務，就讓學生采取簡便的記憶方式，標記拼音和唱名，以至于學生學了很久還是沒有掌握音樂學習的基本要領。有的教師，為了讓學生更快地學完一首歌，選擇打亂學習的基本順序，先教授歌曲再學習譜子，這樣一來學生通過不斷的模范唱歌，很快能夠記住歌曲，學會新歌。這種趣味的教學不僅降低了課堂難度，還不利于學生對音樂知識的正確掌握。為此，必須因材施教，杜絕不合時宜、不合學生發展特點的教學方式。

綜上所述，音樂作為陶冶生活的重要手段，是我們在生活中必須要用到和感受到的藝術。音樂教學對于初中生來說不僅能夠放松身心，凈化心靈，還能提升學生藝術氣質。為此，初中音樂教師必須從學生實際出發，從自身教學出發，真正掌握學生的發展特點，設計出適合學生學習興趣的音樂課程。

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