幼兒園區角活動環境的創設

王麗新

摘要：由于社會的快速發展，我國教育事業也采取有效的改革。當前區角活動成為幼兒園創新的教育方式。在幼兒學習中必須要為幼兒構建出科學的學習環境，這是所有教育工作者必須要重視的問題。文章對設立區角環境進行了充分研究，并給予了相關建議。

關鍵詞：幼兒園? 區角活動環境? 有效方法

中圖分類號：G613.7

一、幼兒園區角活動環境創設的意義

1.有利于幼兒各項能力的發展

幼兒園通過構建區角活動，讓幼兒可以根據自身愛好對活動內容和材料進行選擇，在活動中能夠與其他伙伴建立有效的互動。在活動中對事物的積極探索，不光符合幼兒心理發展的真正需要，也在區角活動中充分展示了其自身的各項能力。突破以往教師在教學中的各種限制，讓幼兒的各項綜合能力得到充分發揮，強化了幼兒的社交能力和語言表達能力以及實踐動手能力，使幼兒得以健康發展。另外，幼兒園區角活動通過實際操作培養了幼兒的綜合水平，對傳統的授課方式進行有效改進，有利于幼兒的全面發展。

2.有利于激發幼兒的潛能

幼兒園區角活動需要在教師的合理指導下來進行，區角活動中關于活動的設計和材料的選擇都必須有計劃性。在區角活動中環境應該是輕松和愉悅的。使用不同的材料進行搭配能夠開啟幼兒的想象力和創作能力，并且也鍛煉了幼兒的動手實踐能力。幼兒與幼兒之間良好的互動也強化了幼兒的語言表達能力。激發幼兒的潛在能力。高質量的區角活動能夠更好的促進幼兒個性化發展，讓幼兒自主對喜愛的事物和材料進行學習。并且根據自身條件合理的選擇活動方式。

二、幼兒園構建區角活動的有效方法

1.規范幼兒行為習慣的基礎上開展區角活動

區角活動尊重幼兒的個性特征，推進幼兒的個性發展。在區角活動中如果過于看重幼兒的自主發揮，也會產生不良效果。對幼兒的身心發展非常不利。所以在區角的活動中教師必須要按照區角的特征來籌劃，讓幼兒在活動環節中養成良好的習慣。例如有些幼兒有亂扔玩具和餐具的壞習慣，就需要教師在相關的游戲區和餐飲區制作標識圖片，讓幼兒嚴格按照標識，擺放玩具和餐具。還有的幼兒經常亂放圖書，教師可以在每個圖書區設置分隔線，讓幼兒把書放到分隔線以內。通過這些辦法來改掉幼兒的不良習慣，也能夠減輕教師的管理壓力。

2.合理使用區角的空間

由于幼兒的數量非常多，但是幼兒園的空間又極為有限。所以我們可以按照空間的實際情況來布置區角，可以設置表演區和手工區。有剩余空間還可以設置閱讀區以及益智區。另外，我們還可以用走廊空間設置娃娃家和小超市等與實際生活相關的場景。我們必須要按照區角的特征，明確相關的位置。例如娃娃家和表演區這兩個區角的互動機會特別多，聲音也會非常大。所以在設置時，要注意不要影響到附近區角的幼兒活動。由于益智區內擁有很多益智玩具，我們可以把一些可以懸掛的玩具和物品粘貼到旁邊的墻壁上，這樣做不光節省了空間，還使區角空間得到最大化的利用。讓幼兒充分投入到相應的活動中。

3.根據幼兒的年齡規律進行區角設置

教師要以幼兒的年齡特征和各項能力的發展為條件，對區角進行科學劃分。比如小班的幼兒相對缺乏一定的理解能力和動手能力。所以可以適當給他們減少活動區。中班幼兒具備了一定的理解能力，動手能力也在逐漸加強，并且擁有強烈的好奇心和探索意識。所以可以適當增加一些游戲區角。大班的幼兒動手能力和思維水平都有了明顯的提高。在選擇材料時，必須要創新和有趣。通過以上研究，教師可以定期對幼兒語言和動手能力以及思維水平方面進行相關測試，在角區內注意觀察幼兒的實際活動狀況，按照幼兒的活動表現進一步健全角區的設置。

4.重視區角活動材料的多樣性

在區角活動中，有些材料不方便直接使用。教師要根據實際情況使用一些具有支架作用的材料，讓幼兒充分發揮自身能力，擁有一定的創造力。例如幼兒在參與擺積木的活動時，倘若讓幼兒自主進行堆積積木，不利于開發幼兒的思維潛力。那么我們可以先設計出堆積的提示圖以及圖形模板，然后讓幼兒按照圖形模版來進行活動。幼兒憑借自身能力堆積出各式各樣的形狀，在擺放積木中提高了動手能力和思考能力，并且在活動結束后感受到學習的快樂，增強幼兒的自信心。區角活動的材料是幼兒開展各項活動的前提。定期更新區角活動材料會吸引幼兒，使幼兒擁有濃厚的學習興趣。

結束語

創設高質量的幼兒園區角活動已經成為新時期下教育改革的宗旨。在執行環境創設中，教育工作者要使區角活動環境更具實效性，真正達到幼兒的實際需要。根據相關的主題來開展區角活動，并且還有結合幼兒的年齡特征和個體差異以及個人愛好等方面，高效率的完成幼兒園區角活動的環境創設。通過對幼兒園區角活動全方位的規劃，使區角活動更加科學和規范。

參考文獻：

[1]何夢露.農村幼兒園區角活動環境的現狀研究[J].科學大眾（科學教育），2018，（04）：82.