未來已來，真實可見

陳春紅

2020年1月23日，這個本應充盈著春節喜樂與團聚的日子，卻猝不及防因新型冠狀病毒襲擊而進入“全民抗役”狀態。由此，全國人民眾志成城，奮起共渡難關。教育部提出“停課不停學”，深圳各中小學積極響應。自2月17日如期進入線上授課至今的一個月里，空中課堂便成為這片南國改革熱土上活躍而美麗的“教學場”。筆者作為既參與學生疫情防控，又兼任線上教學實操一線的小學教師，不禁因身邊教育見聞有感而發，聊表粗淺認知，權作疫情防控當下個人教育思緒的小小拙筆。

一、潛能無限，師生共同體驗

無論你在哪里，學校都能找到你，確知你是否健康，確保你看到新書的模樣，這個心愿的達成太不容易。而“互聯網+”手段普及之廣度，每個人對此手段運用之程度，卻可以告訴你“完全可以”。

僅以筆者所在學校近乎1600名學生，約120位教職員工的規模，自1月23日起持續至今每日上報數據沒有一人錯漏的學生疫情防控，以及每位師生均順利收到新學期書籍的結果，便可見一斑而窺全豹。姑且不說每位教育人在此項工作中的身形勞碌，就只看每天企業微信中記錄的至少百次有余的工作會話，普通微信里留下“一人對話五十”的家校互聯足跡，以及班級QQ群里分享出的各學科每節精美講義……都無不隱含著在這“足不出戶，躺著在家，就是為國做貢獻”的時間里，人們的活動竟可以在應急中倏然順利實現空間轉換。

準時，空中課堂正式開放。第一天“求穩”，教師精心設計，近似演講，鮮有“露臉”之想，學生反復調試，上線匆忙;第二天“求進”，師生彼此都想看到對方，于是，“舉手”功能開啟，“畫中畫”里出現了老師的頭像;第三天“求新”，“畫板、答題卡”隨機調取，更有個人互動界面得到分享……越來越多的功能被“同時并舉”，越來越多的想法被逐漸點亮……如果說，疫情防控下，沒有一個冬天無法逾越，沒有一個春天不會到來，那么，在這2020年春季的深圳“校園”里，更是在不斷印證著人的潛能無限。

二、應用實踐，技術與教學整合的關鍵

當今疫情下，迫于“停課未停教，停課不停學”的現實需求，信息技術的價值被大大挖掘并充分顯現。

這一現象真實印證了互聯網預言大師凱文·凱利曾如是描述的“未來已來”之狀態。事實上，這種情況已正在此刻深圳南山的空中課堂里鮮活呈現。每位教師，不管年紀多大，不論處于人生哪個階段，都在秉持強化著開放、接納的心態，踐行著混合學習、終身學習的理念，真切體驗著自己越來越無知，永遠需要處于一個新人、學習的狀態;所有東西在變得越來越不確定，而技術正時刻令新東西不斷出現，越來越液態式流動。

疫情防控下的線上教學，在用一個如鐵般的事實告訴教育人乃至每一個現代人：技術之于教育的價值，需要的是“絕知此事要躬行”的應用和實踐，如果沒有做就去思考，必如隔靴搔癢，亦會“紙上得來終覺淺”。

三、新的備課邏輯與方式，必將陸續涌現

記得何克抗教授曾在《如何實現信息技術與學科教學的“深度融合”》一文中提出：對于中國的現實來說，信息技術與學科教學“深度融合”，包括營造信息化教學環境，實現新型教與學方式，變革傳統的課堂教學結構。而實施“深度融合”的途徑方法，包括深刻認識課堂教學結構的具體內容，實施能有效變革傳統課堂教學結構的創新“教學模式”，開發出相關學科的豐富學習資源（如外語學科，應重點開發與社會現實或大自然密切相關的“擴展聽，讀材料”的資源）。

再看今日疫情防控下空中課堂教學的整個運行，作為參與其中實操的一線教學人員，難免心中嘆服何老此言是那么切中要害，一語中的。可以說，若沒有2020年春節的這場疫情，就不會發生持續至今關于“信息技術與學科教學‘深度融合”的全民求索;若不是在教育部“停課不停學”果斷號召下，不得不放棄原有傳統課堂教學結構的依賴，就沒有現在如火如荼探求“技術與教學有機融合”的徹底純粹。

現在，我們正在疫情倒逼中漸漸自發改變著教與學的方式，變革著傳統的課堂教學結構，謀求著教與學的效益提升。走過抗疫“冬季”的人們，接受過空中課堂洗禮的師生，又怎會不擁抱成長的春天，而允許自己完全退回原點，止步不前？

責任編輯黃佳銳