高職院校校園媒體發展現狀分析

時耀敏

摘要：

高職院校校園媒體承擔著解讀方針政策、傳遞信息資訊、引導校園輿論、傳播先進文化的職責。校園媒體與目前社會媒體的融合發展相比，仍處于淺嘗輒止的狀況，造成了校園媒體在師生中地位低、傳播效能差的困境。本文通過調查和訪談，找出校園媒體發展中存在的問題，為后期校園媒體融合發展提供依據和參考。

關鍵詞：高職院校;校園媒體;發展現狀;媒體融合

一、校園媒體的含義

媒體是指傳播信息的媒介。它是指人借助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術手段。校園媒體是媒體的一部分，是校園內以校內師生為受眾，傳遞和獲取信息的載體、工具或技術手段，是建設校園文化的重要平臺和載體。高職校園媒體作為一種特殊的媒介形式，它的存在和發展與所在高職院校的發展方向聯系緊密。

二、校園媒體的作用

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”高職院校校園媒體是開展思想政治教育的重要載體之一，承擔著解讀方針政策、傳遞信息資訊、引導校園輿論、傳播先進文化的職責，是學校文化育人的重要陣地，在營造文化環境、形成文化氛圍方面有著獨特優勢。但是在新媒體融媒體發展迅猛當下，與很多傳統媒體一樣，發展相對落后。與目前社會媒體的融合發展相比，校園媒體仍處于被動的淺嘗輒止，在師生中處于地位低、傳播效果差的困境。

根據中國互聯網絡信息中心第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截止2019年6月，我們網民規模達到8.54億，網民群體中，學生最多，占比為26.0%，2.22億。

目前高職院校在校學生大部分是“零零后”，他們的身上印著鮮明的互聯網烙印。20年前，互聯網剛剛對中國公眾提供商業服務，那時人們還在使用調制解調器通過固定電話線撥號上網，每個小時的費用高達幾十元人民幣。20年后的今天，互聯網普及率已經達到61.2%，互聯網已滲透至社會的多個領域，“互聯網+”已成為中國新經濟社會創新引擎。伴隨著互聯網的蓬勃發展長大的“零零后”，媒體接觸和消費習慣發生了很大改變，在他們眼中，互聯網、智能手機等新媒體就是他們日常必需的一樣工具，早就遠離報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒體，轉向互聯網、手機、微博、微信等新媒體。

如果我們仍然沿用過去的思維辦校園媒體，按照過去的習慣通過傳統的校園媒體去對大學生進行思想引領教育，不但教育效果效果不好，而且浪費教師的精力和學校資源。

三、校園媒體的使用情況

為了進一步了解和掌握目前我校師生在校園對校園媒體的使用情況，我們課題團隊通過調查訪談和相關文獻研究，在對我校學生、教師、各個職能部門管理工作者開展了問卷調查和深度訪談，期望通過收集數據和內容，分析我校校園媒體運行狀況，找出校園媒體發展的有利條件和不利條件，為后期校園媒體融合發展提供依據和參考。

問卷對我校師生平時使用媒體情況、平時看或使用過的校園媒體、校園媒體的重要性、校園媒體存在問題、對學校微信公眾號的使用情況、二級部門微信公眾號的使用情況、了解了解學校新聞資訊的途徑、瀏覽學校網站、瀏覽二級部門網站、校內電子顯示屏使用情況、校園廣播了解使用情況、校園櫥窗宣傳欄了解使用情況、校園雜志等進行了調查。師生使用校園媒體的情況，以微信公眾號、騰訊qq、網頁等新媒體居多，在445份問卷中，有406人選擇了微信，有403人選擇了QQ，有157人選擇了網頁和網絡論。校園廣播，顯示屏、櫥窗宣傳欄、報紙、校園雜志等相對較少。從調查結果來看，師生都不怎么關注學校網站和二級部門網站以及微信公眾號，瀏覽學校網站和公眾號的主要動機是通過校園網進查詢信息，只有很少部分是想知道學校的一些文件政策，了解學校近期的新聞等。

四、 高職院校校園媒體存在的問題

1. 從師生等受眾的角度來看：現在的高職院校校園媒體定位是為全體師生服務，沒有對受眾群體進行細分，傳播基本上都是單向傳遞，師生大部分時候只是被動的接受信息，這種傳播方式只是站在學校或學院管理者的角度發布消息，很少考慮到高校師生特點，師生只能被動接受，無法對收到的信息進行反饋和互動;在受眾體驗上，多以領導滿意為主，對于其他受眾的滿意程度很少關注。高校師生受教育水平高，具有很強的知識儲備，有很強的批判能力和鑒賞能力。隨著新媒體的蓬勃發展，他們對校園媒體的期望也不斷提高，期待更豐富、更有互動感的校園媒體，也渴望校園媒體有更多突破和創新。校園媒體傳統的“灌輸式”“填鴨式”傳播方式，讓大部分師生流向其他社會媒體。通過校園網新聞的點擊率和校園師生數的對比，就很容易發現，很多校園媒體幾乎成了媒體工作人員的“獨角戲”。

2. 從媒體資源來看：現在高職院校校園媒體多種多樣，這些校園媒體缺乏統一的管理。校方有學校微信公眾號、微博、校園網、校園廣播、校報、校刊、櫥窗宣傳欄、電子顯示屏和招生就業宣傳冊。下屬二級學院和管理服務部門也有自己網站和微信公眾號。很多教師也擁有自己的微信公眾號、微博。校內很多學生社團擁有自己宣傳媒體。校園廣播信息量少，缺乏互動性，早上成為學生的起床鬧鐘，中午、下午則成為校園活動的背景音樂。校園的宣傳欄正在成為校內師生等人時的定位標的物。校報校刊放置很長時間也無人問津。

3. 從運營模式來看：高職院校的校園媒體都有各自的管理運行體制。校級和下屬的學院、管理服務部門所屬媒體媒體由于管理部門或者負責的老師不同，很多時候都是獨自采訪，寫稿，排版，編輯發布。僅有的合作很多時也僅僅是相互之間平移復制。部分管理服務部門所屬媒體要么不更新，要么就是網頁微信同步同內容更新，有的微信公眾號成了“僵尸號”。各媒體之間缺乏有效的聯動和補充，沒有發揮各種媒體自己的特點和特長。

4. 從高職院校校園媒體工作人員隊伍來看：高職院校校園媒體工作人員主要是指導老師帶領的學生團隊，但是校園媒體需要的是一支懂傳播懂管理，擅長各種技術操作的水平比較高的隊伍。根據調查，75.8%以上的指導老師都是身兼數職，參加制作校園媒體的大多數都是在校學生，很多與媒體傳播、媒體制作等專業沒有關系。他們大多沒有經過專業培訓，他們的照相、攝影技術相對較低，后期制作水平不高。特別是高職院校的學生團隊，從進入校園經過篩選后進入學校媒體團隊，基本上已經是大一下學期，經過半個學期的學習，大二上學期，就成為校園媒體主力軍了。經過一年的鍛煉，他們能夠熟練使用照相、攝像、剪輯制作、軟件網絡技術等采編工具，并且能夠熟練的把握文字圖片音頻的特點，業務水平管理能力進一步得到完善。但是又進入大三，這個時候他們面臨著就業，擇業，因為就業升學等原因，不得不離開。高職院校的校園媒體團隊，經常面臨著流動性大、人才資源匱乏的狀況。對于指導老師來講，很多都是兼職從事校園媒體工作，他們的主要工作還是學校的行政管理工作。對他們的工作績效考評，更多的的是從行政管理方面進行考評，新聞業務方面的考評只占一小部分。這也導致從業人員動力不足，難以激發創新活力。

5. 從高職院校校園媒體的管理運行機制來看：目前，高職院校校園媒體大多是由黨委宣傳部門主管，但媒體之間相互獨立。從宣傳部、學工部、團委、各二級學院和其他管理服務部門，幾乎都有對應的校園媒體組織。每個媒體都有自己的組織管理機構，都有自己的通訊員隊伍，各自為政，很少有聯通和互動，在一定程度上造成了校園媒體的管理混亂。各媒體的采編隊伍缺乏必要的協調與合作，導致校園信物資訊報道的重復和同質。從根本上來說，管理體制的滯后，導致了校園媒體的資源無法共享，造成大量的信息和人力、物力浪費。

全媒體時代，媒體形式已經不在局限于網頁、微博、報刊等，全媒體時代是個大趨勢，媒體融合發展是篇大文章。伴隨著互聯網的發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用。校園媒體與社會媒體相比，一直相對滯后，高職院校校園媒體應盡快從改革管理運行機制著手，以全媒體理念為指引，從融媒體角度出發，對校園媒體的的管理運營模式、媒體工作人員隊伍、師生受眾細化的角度改革，創建校園媒體品牌，打造優質新聞產品，提升校園媒體的引領力和影響力。

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基金來源：重慶工商職業學院

基金名稱：重慶工商職業學院科研項目，項目編號：SZYB2019-05

（作者單位：重慶工商職業學院城市建設工程學院，重慶 404100）