案例教學法在高中政治課堂中的應用研究

黃佳蔭

摘要：

隨著新課程改革的推進，案例教學法在教學實踐中越來越受到關注。它注重培養學生探究問題的能力，鼓勵學生自主學習。本文將案例教學法應用到高中政治課堂中，以《文化對人的影響》為例，希望對教學實踐有一定的借鑒意義。

關鍵詞：案例教學法;高中政治課

一、高中政治課與案例教學法的相關概述

在新的教育形勢下，民主性、開放性、人文性等教育新理念的逐步貫徹落實到課堂實踐中，教育行業在整體上有了很大改善。高中政治課程是中學課程方案明確規定的國家課程，同時又是高中階段的一門必修課。因此，政治課在中學教育中占有重要地位，起著不可替代的作用。

案例教學法就像是課堂教學的“增味劑”。談起案例教學法，在我國最早可追溯到孔子的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。其意思為：合理運用這一方法，能夠使學生學會探索知識形成過程中的規律，培養創新意識與解決問題的能力，從而全面提高學生的素質。

在案例教學法的實際應用中，一般是將案例通過教學手段導入到知識點的講解中，在師生的共同思考、探討下，最終獲得結論。值得注意的是，在將案例教學法應用到高中政治課時，要以教學內容為參考，以教學目標為核心。案例的選擇也非常講究，通常來自于日常生活、經典故事等等。除此之外，還需要充分調動學生的積極性，鼓勵學生自主學習。

政治課不同于其他課程，這是一門與實際生活最密切相關的課程。教學中有很多案例來自社會實際，學生對案例較為熟悉，也就更能夠通過自己的探索獲取結論。政治課堂與案例教學法的結合，不僅能使學生將書本上的理論知識與實際生活相聯系在一起，還能夠為學生解釋實際生活中的某些現象或者解決現實生活中的一些問題。

二、案例教學法在《文化對人的影響》中的應用

（一）課前準備階段

將案例教學法應用到課堂中，前期準備階段的作用不容小覷。課前準備主要包含：案例的選擇、預設問題是否合理等。教師在遴選案例時，需要把本節課的教學目標、教學重點作為指向，選擇出涵蓋所學知識點最廣的案例。這一環節在課堂教學中，能夠使學生的自主探究的能力會更上一個臺階。

以高中思想政治教材《文化生活》第二課《文化對人的影響》為例。當老師在準備本節課時，可以將各個國家的餐桌禮儀作為案例應用到教學中。例如，中國餐桌上的入座順序是：客人、長者，而在其他國家卻沒有此類入座順序。就餐時，各國的禮儀習慣也不同。在俄羅斯，吃東西時應該肘子在桌子外面，將手腕放在桌子上。以此讓學生在對比中感受到文化對生活方方面面的影響。

（二）課堂實施階段

政治課案例教學法的課堂實施，不僅僅是將事先準備好的案例呈現出來。關鍵是在于師生對于案例的探討。教師在上《文化對人的影響》這一課時，以教學設計為引導，依據合理的呈現時間以及呈現方式，讓學生的注意力始終圍繞著“文化對人的影響”這一主題。其次，師生對案例進行討論探究。在這個過程中，教師作為引導者，學生是探索的主體。通過引入各國餐桌禮儀的案例，教師以提問的方式一步一步對學生進行引導，最終協助學生找到問題的結論。

除了能將各個國家的餐桌禮儀作為案例應用到教學，還能夠在“文化塑造人生”這一板塊中，以杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏”、魯迅的《吶喊》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》作為案例帶入。在介紹這些文學作品時，請同學們思考問題：這些作品為什么能夠代代相傳？你認為哪些書曾影響了一代人的成長？在學生思考討論問題時，教師要能夠維護好課堂秩序，使教學活動在合理的范圍內運行。

（三）總結延伸階段

在實行新課改以來，總結評價這一步驟也做了相應的改進。從以往的教師對學生的評價變為學生對學生的評價、學生對教師的評價。這種雙向的評價在案例教學中，能夠使教師學生雙方獲得較為直接的反饋，在提升教學效果中起到關鍵作用。例如，在《文化對人的影響》的教學中，教師可以參考以下內容進行總結延伸。

“在今天的學習中，我們的案例分析開展的相當不錯。絕大部分的同學在整個環節都參與到其中，希望下次大家都能夠踴躍參與。我們從各國飲食習慣的不同，探究出了不同的文化背景帶給我們不同的生活習慣。分析問題的過程中，同學們的思路清晰，語言表達明確，這些都是值得表揚的。但是大家要切記思考問題的時候分析要全面、具體，這樣在處理類似問題時，我們才能夠更加自如。”

對本節課進行總結之后，教師要通過布置作業的方法，幫助學生鞏固本節課的學習內容，達到溫故知新的效果。比如，《文化對人的影響》這節課，讓學生課后通過制作思維導圖的方法來總結歸類本節課的內容。當然，除了學生有課后作業之外，教師在這節課結束之后也要進行教學反思。反思案例的選擇、對學生在討論中的引導、教學整體是否符合教學目標等等。這樣一來，案例教學法才能在政治課堂上發揮出最大的功效。

三、案例教學法在《文化對人的影響》中的運用思考

高中政治這一科目所涉及的內容是十分廣泛的，《文化生活》這本內容看似簡單，實際上卻含有極其豐富的內涵所在。文化生活帶給學生的是世界觀、人生觀層次的影響，具有重要的存在意義。

就像《文化對人的影響》這節課，這節課的內容大多數是學生在日常生活中能夠接觸到的事件，所以對他們來說不難理解。但這節課的關鍵是如何讓學生通過學習，正確認識到世界觀、人生觀和價值觀。這些對于學生的發展和完善具有十分重要的現實意義。引導學生積極參加健康向上的文化活動，自覺接受先進文化，樹立正確觀念。這也是案例教學法在政治課的應用中需要注意的事項。

當下，案例教學法越來越受到各界的關注。因此在有關教學實施的各個方面都要逐步完善起來。尤其是作為一名高中政治課的教師，如果僅借助課本內容來進行授課，那么學生就沒辦法對知識點進行充分的理解。由此來看，高中政治教師應該善于收集日常生活中的相關案例，為課本知識準備好充足的資料庫。

在案例實際運用中，教師還要注意到要凸顯學生主體地位。學生是教學的主體，教師作為引導者，在案例教學時要及時關注學生的反饋。例如，在案例呈現后，不要急于提問，要留給學生足夠的思考時間，一步一步引導學生思考。教師要根據案例和教學內容，事先安排好教學環節，教師在指導過程中，慢慢引發出學生的潛力。

總而言之，將案例教學法與高中政治課結合，除了能夠更好地完成教學任務之外，還能夠挖掘出學生獨立思考問題的能力，提高學生的綜合素質，培養出全面發展的學生。但案例教學法在發展中仍然存在一些問題，所以這需要教師不斷提高專業技能，緊緊圍繞教學目標，合理選擇教學案例，達到更高的政治教學水平。

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（作者單位：佛山科學技術學院馬克思主義學院，廣東 佛山 528000）

基金項目：黃山學院2019-2020年度防范化解學生工作領域重大風險重點項目：大學生校外兼職風險管控與預防機制的研究——以黃山學院為例。

（作者單位：黃山學院 旅游學院，安徽 黃山 245041）