中小學教師教育信息技術應用現(xiàn)狀分析及建議

周九梅

【摘要】本文主要對中小學教師在實際課堂教學過程中，教育信息技術的應用現(xiàn)狀進行系統(tǒng)性分析，針對問題提出應對建議，希望可以為教師提升信息技術應用能力提供些許助力。

【關鍵詞】中小學教師? 教育信息技術

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0021-02

1.前言

近年來，國家、社會對教育教學的發(fā)展越發(fā)重視。在新時期，教育領域的進步離不開信息技術的發(fā)展與應用。但是中小學教師在開展課堂教學時，對信息技術的應用存在一定的缺陷和不足。因此，需要采取切實可行的解決措施，幫助中小學教師更好的掌握信息技術，促進傳統(tǒng)教學方式和理念的發(fā)展與變革。

2.中小學教師掌握信息技術的重要意義

2.1滿足教育發(fā)展要求

隨著我國信息技術的高速發(fā)展，中小學教育教學過程中對信息技術的應用逐漸加強。這就對教師的信息技術應用能力有了新的要求，教師需要不斷學習，了解先進的信息技術和教育方法，能熟練的采集信息資源并有效應用，能更好地滿足教學需求，也能實現(xiàn)自身良好發(fā)展[1]。

2.2促進教師專業(yè)能力的提升

在各級各類學校也不斷建立、完善信息化教學軟硬件環(huán)境的情況下，中小學教師應該充分用好信息技術條件，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，學習新型教育理念和方法。教師要正視信息技術發(fā)展給教學方式的改變，主動適應信息技術帶來的變化，切實增強信息技術素養(yǎng)，不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

2.3保障課堂教學高效

隨著新一輪課程改革的深入，在學科知識主干、容量不變的前提下，怎樣實現(xiàn)高效教學，這就需要科學合理的應用信息技術。教師需要做到，能熟練地開展翻轉(zhuǎn)課堂，能快速高效地制作微課等教學活動。為更好的提升教學質(zhì)量，教師在具備制作課件、使用信息設備等基本技能同時，還需要不斷培養(yǎng)教育信息資源整合與應用能力，不斷革新教學方法，以此保障課堂教學實現(xiàn)“高效”。

3.中小學教師教育信息技術應用現(xiàn)狀

3.1對新時代新變化不適應

在實際教學過程中，一些教師的信息技術應用能力還停留在比較初級的階段，只能進行一些簡單的操作。而信息技術日新月異，新型教學軟硬件層出不窮，這些老師面對這樣的環(huán)境變化，一旦不愿意或沒能適應新設備新軟件的革新，隨之也就逐漸與信息時代發(fā)展脫節(jié)，當新的教育改革浪潮襲來，他們已經(jīng)很難融入新的教育環(huán)境，何談促進教學效率和質(zhì)量的提升。

3.2信息技術設備應用不當

前面談到，近年來，各級各類學校硬件設施不斷完善，就信息技術教學設備而言，學校現(xiàn)有的條件已能滿足信息化教學需要，但在實際管理與應用方面還存在不足。一些學校裝備管理制度浮于表面、難以實施，使得教師需要應用設備時不能及時呈現(xiàn)，或是存在在應用時因方法不當導致設備損壞等現(xiàn)象。

3.3缺乏有效的信息技術應用培訓

事實上，有關教師信息技術應用能力提升的培訓已經(jīng)很豐富了，但在培訓過程中，始終沒能解決教師需要什么的問題？一直以來，各地因政策需要都組織了統(tǒng)一培訓，這導致在實施過程中，很多老師認為培訓內(nèi)容重復，甚至產(chǎn)生主觀排斥情況，從而出現(xiàn)教育部門、學校組織的教師集中培訓存在效果不佳的現(xiàn)象。而對這類培訓的排斥，也就導致真正有用的培訓如技術能力提升、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等還沒進入正題，就被老師們放棄了。

4.提升教師信息技術能力的建議

4.1不斷完善評價體系

首先，需要建立完善的評價體系，以便于對教師的個人信息技術能力進行合理有效的評價。其次，需要對評估結果進行及時的反饋。在對教師進行具體評價的過程中，如果發(fā)現(xiàn)存在問題則需要在短時間內(nèi)進行有效的反饋，使得教師可以及時改進自身存在的不足。

4.2個體與小組學習相結合

從當前的現(xiàn)狀進行分析，中小學教師參加的信息技術培訓形式和內(nèi)容都比較單一。教師一般為被動參與，使得教師對于信息技術使用的積極性有所降低。中小學教師對于信息技術應該是主動和積極的，這樣才可以使教師真正的將信息技術轉(zhuǎn)化為實際應用能力。而對于教師的培訓和學習，可以采取個體與小組學習相結合的形式，這樣既可以使教師加強自主學習和訓練，也可以使大家共同學習和互相幫助。

4.3加強培訓和學習

針對教師地信息技術掌握情況，教育部門與學校可以組織教師分類培訓、學習，形成多樣化學習環(huán)境，為教師構建能力與知識發(fā)展空間，促使教師主觀上愿意學習。比如，除了政策性培訓外，可以支持教師參與社會開放式網(wǎng)絡課程學習，支持專業(yè)能力提升培訓，讓教師可以自主選擇學習內(nèi)容和方法，滿足每個人的不同學習需求。

5.總結

綜上所述，針對中小學教師教育信息技術應用現(xiàn)狀來看，為了實現(xiàn)課堂教學高效，教師要充分應用信息技術開展教學，不斷提升信息技術應用能力，主動適應新的教育模式，從而促進教育教學適應信息化，并反哺信息化時代發(fā)展，實現(xiàn)教育的社會價值。

參考文獻：

[1]全筱筱.中小學教師信息技術應用能力影響因素與提升策略分析[J].中小學電教，2018，（7）：45.