幼兒園如何利用鄉土自然資源組織活動

靳芳

【摘要】鄉土自然資源是幼兒園教育活動取之不盡的活教材，教師要善于挖掘鄉土自然資源來進行教學活動的設計，讓幼兒通過鄉土游戲，在鄉土游戲和鄉土資源中快樂游戲和成長。從而達到教學及教育的目標。

【關鍵詞】利用? 鄉土資源? 開展活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0018-01

對于一個幼兒園來說鄉土自然資源就是幼兒學習的大舞臺，大自然的生物就是幼兒學習的活教材，它能給孩子們提供各種各樣的學習和游戲活動的材料，只要老師們用心挖掘，鄉村的一條溝、幾棵樹、一座山、一畝田、一座古老的建筑等等都是幼兒考究和學習的活教材。

一、利用鄉土自然資源開展游學活動

現成的各種場所都是幼兒探究知識的地方，教師帶領幼兒走進社區，社區老大媽會給孩子們講述好多革命故事，教育孩子們從小熱愛自己的祖國;走進新華書店，書店的叔叔阿姨們給孩子們推薦好的書籍，孩子們自己找個小凳子盡情徜徉在書的海洋里，他們時而被故事里的情節和圖畫逗得哈哈大笑、時而被故事里的情節感動的流淚;走進養老院，讓孩子們給老人唱歌、表演節目，給殘疾兒童送去自己的禮物并奉獻自己的愛心，從小教育孩子要學會尊重和感恩。然后回到家里讓幼兒把自己心里所想的感受講給爸爸媽媽聽，把自己看到的銘記在心里的用畫筆畫出來，然后布置在幼兒園的主題活動墻面上，每當小班幼兒走過，大班的哥哥姐姐都會將自己的作品分享給弟弟妹妹們聽。這樣的游學使幼兒身心各方面得到了提升，也受到家長的好評。

二、利用鄉土自然資源組織幼兒秋游

北方的鄉村秋天的景色是最美麗的，各種花草樹木都變了顏色，為了讓幼兒領略到大自然神奇的變化，幼兒園會組織全園幼兒去集體秋游，幼兒跟在家長和老師們的身后，一路歡歌、一路蹦蹦跳跳來到活動地點，幼兒對大自然的事物很感興趣，他們用自己的機靈的大眼睛觀察著自然界每一處的變化，時不時會向老師提出好多問題：樹葉為什么會是紅色？黃色？草為什么會蔫了？有時幼兒的問題會讓老師也不知如何解答。各種各樣的樹葉太神奇了，家長和孩子們會不由自主的撿起來， 然后幼兒園，在教師的指導下幼兒用樹葉進行粘貼，完成一幅幅美麗的樹葉粘貼畫，掛在教室墻上，幼兒各自講述自己樹葉粘貼畫的故事內容，讓大家一起來分享，這樣既增長了幼兒的知識，也鍛煉了幼兒語言表達能力，同時，也美化了幼兒園的環境。

三、利用鄉土自然資源開展游戲活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，而鄉土游戲的挖掘可以使幼兒游戲活動更加豐富多彩。我們邀請社區年長的大媽走進幼兒園，為幼兒展示民間游戲改姣姣的游戲活動，剛開始孩子們好奇的眼神聽得很認真，在實踐中起初幼兒不會，經過大媽的用心指導，孩子們慢慢學會了改姣姣的游戲活動，他們一個個創新花樣，一個個展示給大媽看，同時，有些幼兒還相互合作，兩個幼兒互相改了起來，并且花樣繁多，興趣很高，這樣既培養了幼兒的動手操作能力，也培養了幼兒積極動腦思維能力。其次我們引進民間鄉土游戲踢沙包，在地上用粉筆畫上十六個方格，教師示范讓幼兒夾著沙包跳，或者加上沙包、頭頂上沙包一個腳丫抬起來跳方格，游戲具有很強的挑戰性，剛開始孩子們不太熟悉跳不好，經過反復實踐和練習，孩子們都學會了夾沙包、頂沙包、踢沙包跳方格，這樣的游戲活動培養了幼兒動作的協調性和平衡力的掌握，讓幼兒在游戲中快樂的學習。再次，鄉土游戲抓石子也是幼兒特感興趣的游戲活動，在幼兒活動期間，幼兒三五成群聚在一起，拿出自己備好的石子，隨便找個空地就可以抓石子，這樣的游戲會讓幼兒在數學方面提升自己，幼兒抓石子游戲，會讓幼兒積極動腦抓到了幾個還剩下幾個，這樣反復的數數計算，對訓練幼兒大腦的思維能力很有幫助。

四、利用鄉土自然資源開展區角活動

幼兒園區角活動也是幼兒最喜歡去玩的地方，《指南》中明確指出幼兒教育中每天的戶外、區角活動要超過兩小時，所以幼兒園注重幼兒的區角及戶外活動。

1.鄉土自然資源種子是幼兒區角活動的一部分。鄉土自然資源各種各樣的種子很多：玉米、花生、豆子、土豆等等的農作物也會成為幼兒教育的最基本的素材，我們會要求家長給孩子們準備這些材料，帶到幼兒園的活動區角中來，讓幼兒進行種子粘貼畫，幼兒會發揮自己的想象用各種種子粘貼出各種圖畫。

2.鄉土自然資源泥巴也是區角活動的一部分。玩泥巴也是農村最常見最普遍的了，是幼兒最歡的活動，幼兒拿著泥巴提著水桶，在和泥的過程掌握了泥和水的比例，如果水太多泥巴會很稀，捏不了東西，所以在玩泥巴的過程中幼兒在不斷的思維，積極動腦想辦法，捏出自己想要的各種東西。

3.鄉土自然資源蔬菜水果也是區角活動的一部分。鄉村的大自然中蔬菜水果隨處可見，尤其是在美麗的秋天，各種瓜果蔬菜成熟的季節，像南瓜、茄子、土豆、黃瓜、紅蘿卜等，孩子們可以用各種水果進行水果拼盤活動，也可以用水果做出很多異想天開的水果娃娃。

4.鄉土自然資源玉米、樹枝也是構建區角的一本分。鄉土自然資源使幼兒園構建區域充滿活力。可以使幼兒在活動中發揮自己的想象充分展示自己的才能，搭建更多的意想不到的東西。我們特意邀請家長幫助幼兒找來樹枝、玉米棒、石頭等，給幼兒充實構建區角活動材料，活動中引發幼兒的發散思維，給幼兒帶來了很多大人意想不到的靈感，幼兒就像小小建筑師搭建起了各種造型的“小小建筑物”，他們用樹枝達成了房子、用木板搭建了桌子，在這里幼兒的創造性思維得到了發展。

五、鄉土自然資源在認知區中的運用

幼兒的思維是很具體的形象思維，對任何事物都有好奇心，他們在自己實踐操作中進行認知。教師為幼兒提供一些鄉土自然操作材料，能夠使幼兒在自己操作和親身體驗中獲得知識，從而滿足了幼兒的探索欲望和好奇心。在認知區中，可以投放大量的鄉土氣息的材料，讓幼兒在大量的材料中有選擇性地對自己喜歡的材料進行操作、搭建、玩弄和粘貼，如對水果進行分類，對種子進行粘貼，對木板進行搭建，讓幼兒在看似玩耍中接收更多的知識技能。

總之，鄉土自然資源是我們挖掘不完的活教材，也是我們一年四季欣賞不夠的美麗圖畫。當我們把這些大自然的活教材搬入幼兒園課堂，我們為幼兒打開了認識鄉土大自然的窗口，在孩子們幼小的心靈上播撒下熱愛大自然，熱愛生活，熱愛家鄉的種子。

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