淺談課堂教學中學生注意力分散原因及相關對策

羅藍瑾

摘 要：學生注意力是否集中直接影響教學效果。如何讓學生的注意力回歸課堂，并能集中保持是每一個教育工作者必須面對的現實問題。本文根據文獻和實際情況分析學生課堂注意力不集中的主要原因，并從合理安排課堂教學時間、培養學生良好的學習習慣，明確提出學習目標、創設情境引入新課、探索體驗感悟新知、合作交流內化新知、鞏固訓練應用新知、歸納小結完善提升等不同的教學方式入手，達到凝聚學生注意力的目的。

關鍵詞：初中生;課堂教堂 注意力;分散

在日常教學中，常常發現學生在課堂中，早期注意力較集中，而到課程中后期，會出現部分學生注意力開始不集中的情況。學生注意力不集中，會降低課堂學習效率。

一、初中生注意力的特點

初中生的注意力可分為兩類： 一類是沒有預定目的且不需要努力指向、集中的注意，心理學稱之為無意注意;另一類是自覺的、有預定目的且需要特別努力指向、集中的注意，心理學稱之為有意注意。初中生的注意力較小學時期有明顯的提高，不但無意注意和有意注意都迅速發展和深化，而且從無意注意為主向有意注意為主過渡。他們往往具有以下特點：注意力目的性逐漸增強，但呈現不穩定性;注意廣度逐漸變大，但受到限制;注意力轉移能力增強并達到成熟水平;注意力分配能力逐步發展但遠遠未達到成熟水平。

課堂學習是一種集中的智力活動，需要注意力長時間的高度參與。課堂教學應順應并利用初中生注意力的特點，使學生把注意力集中于教學全過程，達到最佳教學效果。

二、學生注意力分散的原因

（一）學生因素

一般來說，中學生的注意力時間維持在 15～20 分鐘之內，超過這個時間學生的注意力就會越來越低，這也是在課堂中后期會出現部分學生注意力不集中的原因之一。中學生的思維通常是發散性和跳躍性思維，注意力容易受干擾。初中生的認知水平不同，一部分學生由于對知識的理解程度較好或進行了課前預習，對所學知識已經理解并學會，將注意力轉移到與課堂無關的事物上分散注意力，這是一部分成績較好學生出現注意力不集中的原因。與此同時，還有一部分學生由于對知識的理解程度較差或聽不懂教師上課所教授的知識，會導致其分心，出現注意力不集中的情況。

（二）教師因素

教師怎么授課會影響學生的注意力。教師對學生缺乏興趣，受知識水平、個人人格等因素的影響課程的準備工作做得不好，課堂上照本宣科而不講解知識，上課氛圍呆板沉悶，對學生的提問不關心，忽視學生的課堂反應……都會導致學生注意力的分散，從而影響學生的學習效率。教師對課堂的管理也是影響學生注意力的重要因素之一。

三、中學課堂教學提高學生注意力的對策

（一）運用無意注意組織教學，創造良好教學環境

學生的注意力受外界環境的影響很大，為了保證學生不受干擾，使他們能夠專心致志，應當給學生創造一個相對整潔、安靜的學習場所，其中課堂紀律的管理尤為重要。

（二）注重講演、板書技巧和教具的使用

要發揮無意注意的積極作用，應該努力在講授過程中充分利用板書和教具。在課堂教學中，可以通過如音量保持始終，語調有起有伏，在進行重點和難點的講解時，要加強語氣，而在黑板上書寫知識點時，用色彩鮮明的粉筆來突出重點，以吸引學生。

（三）豐富教學方法

1. 創設情境和小游戲，激發學生的學習興趣。在課堂中組織一些小游戲，可以消除學生的疲勞，又能調動他們的積極性。想方設法讓課堂動靜交替，而在教學中穿插游戲是使課堂動靜結合的好方法。

2. 充分運用多媒體設備。引進新的教學方式是教學模式的重要渠道。多媒體設備將圖畫、聲音、動畫等結合，能夠極大地吸引學生的注意力。學生的思維主要以形象思維為主，多媒體設備能夠將枯燥沉悶的抽象內容變得豐富形象，可以將畫面形象化、生動化，學生學習起來更輕松、有趣。

（四）充分發揮教師的語言魅力

充分發揮教師的語言魅力，感染學生，提高中學生的課堂注意力。具體實踐中，應該從以下兩方面考慮：

第一，語言運用的規范性。從教學來講，發音準確，吐字清晰，選字造句準確，用詞恰到好處;語言精練，讓學生容易接收信息;杜絕運用學生聽不懂的話，語音語調上有變化，在發出指令和提出要求上有變化和起伏，更好地吸引學生的注意力。

第二，運用生動有趣的語言。教師的教學語言幽默化，能夠讓知識的傳授更加有效。將幽默化的語言貫穿教學全過程，采用引典故、打比方、模仿或夸張表述等手段進行教學，使教學內容形象化、趣味化、具體化，以此來集中學生的注意力。還要通過適度的動作、姿勢等，配合自己的語言表達力，為口頭語言做重要的補充。

（五）加強課堂管理

課堂教學過程中，學生的注意力是不斷變化轉移的，通過硬性的班規紀律來約束是讓學生保持注意力集中最主要的一個方法。具體實踐中，要求教師修改、整理有代表性的課堂行為規范，通過“后果自負法”加強課堂管理，提升學生的課堂注意力。

為了加強課堂管理，講課時，主要從兩個方面觀察：第一，學生是否在“說”“聽”的過程中出現不規范行為，是否喧嘩、吵鬧、交頭接耳、睡覺;第二，學生是否參與課堂活動。是否將自己置于參與者的位置上，是否積極思考提出的問題，是否積極地回答問題。

對于違反“課堂行為規范”的學生，教師可以通過“暫停課堂”，及時指正的方式解決問題，也可以用嚴肅的表情予以否定。對于部分嚴重的課堂不良行為，教師也可以通過向學生發問、課后談話等方式制止，必要時可以適當懲罰。通過規范約束學生的課堂行為，加強課堂管理，提高學生的自律能力，從而有效提升學生課堂注意力。

（六）增加課堂互動

學生注意力不集中是由于課堂氛圍沉悶，參與的積極性不強。因此，要增加課堂互動，增強學生的參與感，從而提升學生的注意力。通常，可以從以下三方面增加課堂互動。

第一，設置課堂游戲，刺激學生參與的欲望。課堂實踐中可以結合教學需要，從學生的興趣點入手設置課堂游戲。

第二，可以設置題目競賽環節，并且設置比分制，激發學生的興趣。根據學生好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，實行個人競賽、分組競賽、團隊競賽，并設置獎勵，增強學生的主動性，使其保持持久的注意力。

第三，增設講故事或角色扮演活動。課堂實踐中，由若干名學生參與表演，其余學生在觀看過程中發現、分析問題，表演結束后由教師組織學生展開討論、解決問題。由此，增強課堂互動，保證學生注意力的持久性。

第四，為了讓課堂互動更突顯成效，教師還要注意教學節奏快慢有度，使學生充分體驗互動的愉悅，這樣才能提高其課堂注意力，促使學生專注于學習。

四、結語

根據課堂實際情況中出現的問題，學生的注意力在剛上課時不集中，主要是因為課堂紀律的管理不到位，在今后的教學中要加強課前課堂紀律的管理，不斷規范和修正學生的課堂行為，從根本上抓住學生的注意力。部分學生的注意力在后半段容易分散，主要進入到最后小結或者是重難點知識點講解時，學生感到疲憊或者跟不上講解速度。對于這一部分學生，應該用語言語調或是其他形式的講解，讓學生能在輕松的環境下接受知識，并在講解完整知識點的基礎上使語言生動形象或者幽默，用學生較熟悉的事物或者感興趣的東西進行比較講解。對于跟不上講解速度的學生，在課下或者在課堂中，要給予更多的關注，幫助其背記知識點或者解決學習方法的不正確和疑惑之處。在今后的教學中，盡可能在整個課堂過程中，進一步改進自己的教學方法，不斷抓住學生的注意力，提高學生課堂效率。

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