主題活動背景下幼兒創意戲劇的指導策略

林瀅

【摘要】眾所周知，幼兒才是創意戲劇文化活動的主體，而開展創意戲劇活動的最終目的，亦是為了促進幼兒的身心健康發展。因此，要求教師務必要注重引導幼兒主動去體驗與感受創意戲劇活動的魅力，進而引導他們在活動中學會承擔責任，敢于超越自己，如此一來，幼兒才能真正成為創意戲劇活動的主人。對此，本文就在主題活動背景之下如何展開幼兒創意戲劇活動展開探析。

【關鍵詞】主題活動? 幼兒創意戲劇? 指導

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0013-01

從嚴格意義上來說，創意戲劇活動是一種非正式的主題教育活動，但它又是一種集音樂、舞蹈、以及文學等各種藝術經驗為一體的綜合藝術。因此，在相對輕松愉悅活動氛圍中，幼兒便能依據自己的本心進行戲劇作品創作與表演，獲得來自心靈上的滿足感，收獲更多的成長經驗，亦能促進自身人格的成長、創造能力與語言表達能力的提升。基于此，教師應從幼兒年齡特點及性格愛好出發，設計出豐富多彩的創意戲劇主題活動并加以精心指導，打開幼兒心扉，幫助他們學會與同伴交流與合作，共同成長。

一、引導幼兒參與戲劇的改編

通常情況下，創意戲劇主題活動以繪本為主，對此教師可以把幼兒感興趣且熟知的戲劇作品作為載體，進而設計出富有創意性的戲劇活動。之后，再引導幼兒依據自身對這些戲劇故事的理解，改編并創作出一本全新的故事繪本。例如，在改編原版故事《三只小豬》時，教師可以先將故事中的“三只小豬”和大灰狼圖片展示給幼兒觀看，再提問他們“三只小豬和狼之間發生了什么？”孩子們都能說出三只小豬蓋房子，大灰狼想吃掉小豬，之后，教師便可以引入繪本《三只小豬的真實故事》。引導幼兒根據繪本內容進行故事的另一番演繹——大灰狼并不是故意要吃掉小豬，而只是突然打噴嚏造成的誤會。之后，再由此展開，孩子們進行更加豐富的想象，如大灰狼是小豬們請來的房屋質檢員、三只小豬想辦法用稻草、木頭、磚等聯合建一間屋子等。如此一來，在幼兒豐富多彩的奇思妙想下，繪本中大灰狼和小豬的不同形象便得以展現出來。此外，為了進一步支持幼兒的想法，教師可以引導幼兒們一起對大灰狼的形象進行不同的繪畫創作，之后教師再以將它們張貼出來，以供幼兒觀察與交流。最后，再以小組交流的活動方式，讓幼兒逐一講述自己在創作繪本時的想法與心情，然后再進行投票選舉出他們心目中最喜歡、最受歡迎的新《三只小豬》戲劇劇本。

二、引導幼兒參與角色的表演

創意戲劇活動的開展，帶給了幼兒更多創造的空間，并且提供了他們展現自我想法與風采的平臺，當然同時也給其他幼兒更多學習的機會。因此，教師應當為幼兒創建自由表現的機會，如在區域活動中開展“小小劇場”活動，讓幼兒自由選擇他們最喜歡的戲劇繪本角色，并用提供的服裝道具等進行部分角色扮演，從而將自己創意與想法淋漓盡致地表現出來。但是要注意的是，教師不可對幼兒的肢體語言與舞蹈動作等有過多的要求，而是引導他們在表演的同時要與音樂結合起來，通過自己的肢體、聲勢與語言大膽地將劇本中的角色展現出來。例如在進行《我的幸運一天》戲劇活動中，在“第一幕——小豬誤闖狐貍家”里，如果沒有介紹故事的開端就會讓觀眾不知所謂，在排演了《大樹和小鳥》后，孩子們有了旁白這一概念，有幼兒提出可不可以也在故事中增加說旁白的人，后來經過討論，利用繪本中“小豬原本找朋友小兔玩”這一情節，以小兔的口吻進行旁白的敘述。在為“第二幕——狐貍給小豬洗澡”配樂時，教師先請幼兒欣賞了幾段速度快慢不同、氛圍不同的音樂，有的幼兒說“這段音樂很像狐貍在勞動，聽了很想笑”，有的幼兒說“這段音樂好緊張，感覺狐貍在追小豬”，通過討論，教師引導幼兒選擇與每一幕相應的背景音樂。同時引導幼兒跟隨音樂的節奏與風格進行表演，如“第三幕——狐貍給小豬做美餐”，教師請幼兒先欣賞了一段《挪威舞曲》，和幼兒共同感受“A-B-A”的段落，討論根據音樂的節奏和變化，表演狐貍的幼兒可以做出如揮舞鍋鏟、擦汗等肢體動作。在表演“第四幕——狐貍給小豬按摩”時，每次都比較難控制狐貍累倒的時刻，有幼兒提出，狐貍倒地時可以配上一個很大的音效，既能表現狐貍累倒的樣子，也能提示表演者及時做出動作。在真正表演活動的時候，教師應當尊重幼兒自由的表現與創作，做到不干涉不打擾，讓幼兒在音樂的帶領下自由表演。創意戲劇不同于僅僅追求演出效果的“劇場戲劇”，它以幼兒的參與為根本，以幼兒各方面發展為訴求，可以說，“以孩子的意愿、努力和健康成長為中心”是創意戲劇教育的主要特征。

三、引導幼兒參與觀眾的邀請

引導幼兒學會邀請觀眾來參觀話劇活動，是開展創意戲劇表演活動的一項重要工作內容。如在排演繪本《彩虹色的花》時，正好幼兒園開展四月世界閱讀日活動成立了班級的閱讀小組，教師在排演結束后問孩子們：“你們覺得我們可以邀請誰來參觀活動呢？”、“我們又要怎么邀請他們呢？”等問題，而之后教師要鼓勵幼兒積極參與討論，并敢于表達自己的想法與愿望。孩子們提出可以邀請來參加悅讀社活動的爸爸媽媽們來觀看，有些幼兒提出通過采用繪畫的方式制作海報，把活動舉辦時間、地點與主要劇情都畫在海報上，之后再把海報張貼在班級走廊、門口等地方。也有些幼兒提出通過制作邀請卡的方式來進行宣傳，對此教師幫助幼兒打印了邀請卡的部分文字，請幼兒自己發揮想象力與創作力制作出邀請卡，然后和幼兒到各個班級去發邀請卡。再如在表演《小蝌蚪找媽媽》時，恰逢大班畢業季，幼兒提出可以去參加哥哥姐姐的畢業晚會，我們也聯合大班，向表演的幼兒發出了邀請函，并幫助幼兒協調節目的順序與時間。如此一來，幼兒在邀請觀眾的活動過程中，體會到團結合作的快樂，同時還提升了自身動手能力、語言表達能力與人際交往能力等。

在生活中，幼兒會用語言、動作、表情，甚至繪畫的形式表達他們對某個動畫故事的理解和感受，他們總是不斷地發明自己的幻想游戲，虛構想象的世界里體驗現實無法帶來的神奇與快樂。藝術來源于生活，戲劇也是如此。創意戲劇教育活動體現了一種全新的幼兒教育理念，它以游戲形式呈現，以培養幼兒健全的人格作為活動目標，注重培養幼兒身體與語言表達能力。因此，教師應重視引導幼兒積極參與劇本改編、角色表演以及邀請觀眾等活動中，并注重調動他們主動參與、自主學習和自由表演的熱情，進而讓幼兒體驗到與同伴合作的快樂的同時，又也能促進其動手操作能力、創作能力與合作能力的提升，最終促進他們多元智能化的發展。