淺談如何根據學情進行教學工作

蔡麗

作為一名剛剛進入教育行業的新教師，在進行教學工作的過程中通常會遇到很多問題。下面我將遇到的一些問題以及采取的一些措施進行分享。具體內容包括學生學情、課堂管理及教學工作三個方面。

一、學生學情分析

我發現如果只是照搬書上的理論或者老教師的經驗，是不能成功地管理好自己的班級的。只有在借鑒理論經驗知識的基礎上，根據學情進行適當的調整，這樣才能更好地管理班級。學生的學情是所有教學工作開展的基礎，如果連自己班級的學情都不知道，那么自己的教學是失敗的。初二年級學生英語的學情到底是怎么樣的呢？以我授課的初二某班為例，我總結了以下一些特點：

1. 學生由于年紀小且剛進入青春期，所以有些心浮氣躁，學習靜不下心來，沒有緊張感，課前沒有準備，課后沒有自主復習。學生對自己的約束力或者是自我控制力不強，課上經常注意力不集中，容易走神，需要老師進行一些有趣的課堂活動來吸引注意力。

2. 學生可塑性十分強。由于初中生的心理發展特點，學生對老師的依賴性強。老師可根據這一特點規范課堂紀律，規范學生學習習慣。告知學生具體要求讓學生遵守，改正其不良習慣。

3. 學生存在粗心不認真檢查的習慣，經常會將單詞拼寫錯誤，混淆單詞意思或者拼寫等等，需要老師經常督促其仔細檢查。

4. 學生記憶十分短暫，容易遺忘知識，需要老師不斷地進行重復的知識輸入，不斷鞏固舊知，并督促及時復習。

5. 學生對于知識的掌握是不斷遞進的，教師教授內容需要由淺入深、由表及里，以舊知帶動新知，如此才能便于學生理解接收。

6. 學生的創造力十分強。教師在進行教學時，在向學生輸入新知進行練習之后，應盡可能地創造相關的活動來幫助學生發揮自己的創造力，自我思考從而達到對知識的真正理解和吸收。

7. 學生對于習題改錯、課后反思方面不夠重視。教師應規范相關的改錯要求，并且經常檢查改錯作業，幫助其養成好習慣。

8. 學生的逆反心理和面子思想十分嚴重。教師在教學過程中應以一種溫和有效的方式和學生溝通，尊重學生，平等對待學生，不要以高高在上的態度來對待學生，那會引起學生的不滿，甚至是因為厭惡科目老師而厭惡本門學科。

二、課堂紀律管理

如果沒有規范的課堂紀律，教學目標和教學內容是沒有辦法完成的。只有保證了課堂紀律，才能完成教學目標，提高學習效率，從而實現整個教學質量的提升。然而規范維持課堂紀律對于新老師來說是非常困難的一件事。作者將講述自己在規范課堂紀律方面所遇到的問題，以及根據問題不斷進行調整策略，從而達到課堂紀律規范化，保證教學目標的按時按質完成，提高整體教學效率。本節作者將對規范課堂紀律所出現的問題進行闡述，并提出相對應的解決措施。

（一）規范課堂紀律應該從頭抓起

一個新老師在進行教學之初，首要的就是規范課堂紀律。如果在最初，老師對于本班的學生沒有提出相關的要求，那么學生們可能會覺得老師對于自己沒有什么要求，于是上課不認真聽講、下課不認真完成作業的情況就會屢屢發生。到后來這種情況就會越來越嚴重，課堂紀律會越來越差，布置的課堂作業也不會再完成，教師的課堂效率也會不斷地降低，從而致使自己的課堂目標沒有辦法準時完成。

因此針對這種情況，我的建議是：

1. 在教學開始之初就制定好嚴格的課堂紀律規范要求。以下是我的課堂的一些要求，主要包括課前、課上以及課后三個方面：課前將本節課所需要用到的教材、筆記本和筆準備好，并跟隨課代表讀相關的內容;課上要嚴格遵守紀律，不做與課堂無關的事情，比如喝水、打瞌睡、說話等，遇到問題舉手;課下認真按時相關作業，有勾畫痕跡，錯題及時改錯等等。

2. 教師制定的課堂要求規范一定要認真嚴格執行。對于違反課堂要求的學生一定要給予相對應的實質性懲罰，表現好的學生也需要給予相對應的鼓勵表揚政策，讓學生充分地意識到老師是十分重視課堂紀律規范問題的。

（二）規范課堂紀律應該從學情抓起

規范課堂紀律要根據自己班級的學情來制定，從實際出發，理論與實踐相結合，才能發揮出理論的最大功效。在教學工作之初，我就犯了這樣的錯誤，只是照搬了有經驗老師的管理方法，而沒有結合實情來分析問題，導致自己最初的課堂一團糟。由于班上的學生已經在學校度過了一年，對于課上該做什么、不該做什么應該是十分清楚的。所以在教學工作開展之初，我沒有特別強調紀律問題。但是幾節課之后我發現情況并沒有想象中的那么好，有學生在我的課堂上多次違紀。于是我就找了學生談話，了解學情，通過學生反應，我大致總結了一些之前被我忽略的問題。首先是師生關系的適應問題，由于是新換了老師，學生對于老師的一些教學方式還不是很適應，所以存在不想聽老師上課的情況。另外一個原因是由于老師沒有說清楚相關的具體要求以及獎懲措施，導致學生產生一種老師不在乎課堂紀律規范的錯覺。還有一個原因是因為學生假期過得太過愉快，心還沒有放到學習上面來。并且由于很多學生進入了青春期，心理發生了很大的變化，特別是叛逆心理越來越明顯。通過對學情的了解分析，我制定了相對應的解決措施，使得如今的課堂紀律良好，教學也能跟上英語組的進度了，教學質量也提升了。

（三）課堂紀律規范應該不斷進行調整

學生的情況不是一成不變的，隨著學生學習發展狀況的變化，課堂紀律的規范問題也要隨之調整和補充。在教學之初，太多的要求學生可能記不住，所以教師應該只是提一些課堂上的基本要求，規范學生基本的行為，比如坐姿、讀書要求等等。待學生基本達成了這些要求的時候，教師就可以規定一些更加細致的要求，比如書寫、交作業、改錯格式、背書等等要求。此外，教師還需發揮科代表和組長的作用，提高教學效率。因此規范課代表、小組長的任務要求，比如收發作業的時間、記錄未上交學生的名字、反應班級學生的情況和課堂紀律的管理等等，都需要給其明確具體的要求。

三、教學管理

由于是新老師，對于班上的學情不了解，所以需要多與學生溝通，多批改作業，進一步了解學生的學習情況。在每次進行考試或者測試之后，對于表現不好的學生，可進行一對一的面談，盡可能地了解學生。并且教師在上課之前，都要充分地分析教材，明確教學目標，熟悉教學過程，提前排練教學內容，做到心中有數。此外，多多聽課也是十分重要的。老教師是十分有經驗的，他們知道如何高效有序地處理教材內容，如何把握當堂課的核心內容和重難點。當然只是照搬老師的經驗是不行的，在進行聽課之后，要結合自己班級的實際情況進行適當地修改運用，從而實現教學效率最大化。另外，課后反思也很重要，每節課后都需要反思自己教學中存在的不足，有什么解決的辦法，爭取下一節課改正，不斷提高自己的教學質量。另外，教師指令性語言的精簡凝練也需要加強練習，只有語言夠精煉、夠簡潔，學生才能聽懂并明確要求，從而大大提高課堂效率。