淺談童裝藝術(shù)園本課程實(shí)施的推進(jìn)策略

黃純真

基金項(xiàng)目：泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題，課題名稱：《幼兒園童裝藝術(shù)園本課程的建構(gòu)與實(shí)施》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：QG1352—165

中圖分類號：G613.3

素有“中國休閑服裝名城”的石獅，鳳里的童裝產(chǎn)業(yè)占有不可忽視的地位，鳳里童裝憑其新穎的款式、時尚的設(shè)計風(fēng)格、質(zhì)優(yōu)價廉等獨(dú)有的特色逐漸成為石獅及至泉州地區(qū)童裝的龍頭，而我園正好地處石獅鳳里轄區(qū)，嘗試深入挖掘和有效利用童裝文化地方資源，將豐富的童裝藝術(shù)元素融入到幼兒園日常教育活動中，能更直接地、形象地、全面地體現(xiàn)地域特色，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)自信心;把童裝藝術(shù)元素融入幼兒園課程中，有利于豐富我園的本土教育內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒園對課程內(nèi)容的選擇性及園本化的設(shè)計與開發(fā)，在日常教研和教學(xué)實(shí)踐中，以《指南》《綱要》精神指導(dǎo)實(shí)踐研究，不斷豐富童裝藝術(shù)園本課程內(nèi)涵。

一、做好前期準(zhǔn)備工作，豐富課題資源庫的內(nèi)容

在前期準(zhǔn)備階段，組織了教師關(guān)于童裝形成第一手資料，也使得教師明確了課題的實(shí)施方向，經(jīng)過多次修訂、不斷推敲，確立了課題《幼兒園童裝藝術(shù)園本課程的建構(gòu)與實(shí)施》，完成了課題論證并順利地進(jìn)行申報工作，于2019年1月被立項(xiàng)為泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。課題立項(xiàng)后，成立了課題研究核心組，并對課題組成員進(jìn)行合理的分工，充分發(fā)揮課題核心組的作用，利用多種渠道及家長資源，收集了大量的童裝資源，成立了課題資源庫，資源庫的內(nèi)容涵蓋了童裝文化、童裝發(fā)展史、童裝的生產(chǎn)流程、童裝的分類、童裝商標(biāo)、品牌文化、各種面料、輔料信息的收集、童裝的藝術(shù)課題的調(diào)查問卷，廣泛征集教師對開展童裝藝術(shù)課題的意見與建議，藝術(shù)元素、童裝小知識及石獅海博會或童裝發(fā)布會等，其內(nèi)容、素材涉及廣泛，而且多以圖文并荗、課件、視頻的形式呈現(xiàn)，不僅為教師實(shí)施課題提供了極大地幫助，同時也方便幼兒直觀地了解童裝的各種知識、欣賞童裝蘊(yùn)含的藝術(shù)元素，為進(jìn)行童裝藝術(shù)創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時，老師們在構(gòu)建童裝藝術(shù)課程時，也制作了一些精美的課件，搜集了許多不同種類、款式的童裝圖片，我們也將其補(bǔ)充到課題資源庫中，使資源庫的內(nèi)容更完善。

二、開展以自主學(xué)習(xí)、分享交流、外出培訓(xùn)等形式的共享學(xué)習(xí)活動

1.優(yōu)秀書籍滋養(yǎng)心靈。利用學(xué)園豐富的專業(yè)書籍資源，每學(xué)期要求每個老師精選一本優(yōu)秀的專業(yè)書籍，認(rèn)真做好理論摘記，對現(xiàn)今教科研計劃和課題學(xué)期工作計劃進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和思考，撰寫讀書筆記及心得，定期開展讀書交流活動，教師們把書籍對自己在人生觀、教育觀中的啟迪作了認(rèn)真地交流。在活動后，教師之間再進(jìn)行好書推薦、圖書漂流等活動，閱讀活動讓教師們不僅儲備了很多的理論知識，而且也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

2.各類培訓(xùn)提升素養(yǎng)。在課題研究進(jìn)程中，針對教師對童裝藝術(shù)課題的關(guān)注點(diǎn)，分批組織教師分別到深圳、廈門等地進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面廣，有《幼兒園音樂教育》《新理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置》《指南背景下幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)策略研究》《許卓婭藝術(shù)教學(xué)》《幼兒園環(huán)境與形象建設(shè)》等，大量的培訓(xùn)活動使教師們更新了教育理念，提升對藝術(shù)教育的認(rèn)識。

3.分享交流，直面研究。教師們能以《指南》的教育理念引領(lǐng)課題研究方向，扎實(shí)開展課題研究工作，并緊扣本班課題的切入點(diǎn)，根據(jù)自身對本班子課題的解讀，制作成精美的ppt參加分享交流活動。第一次的分享交流活動從如何選擇和確定子課題、課題的目標(biāo)設(shè)定、近階段課題相關(guān)材料的收集和投放、課題的開展情況、童裝藝術(shù)區(qū)的設(shè)置和指導(dǎo)情況、課題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒的行為表現(xiàn)及下階段課題的實(shí)施方向等方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述，老師們在課題的實(shí)施過程中，也產(chǎn)生了許多的困惑，

四、搭建了以課例研討、課題觀摩、專題研討等活動的教研實(shí)踐平臺。

我園開展了以“探索幼兒在童裝藝術(shù)課程中快樂學(xué)習(xí)的有效手段”為主題的全市研討活動，由陳曉斌老師組織的大班藝術(shù)活動《小小裁縫師》及全園各實(shí)驗(yàn)班的童裝藝術(shù)區(qū)域活動全面開放。同時每學(xué)期我們均開展以深化課題研究效度為目的的教學(xué)觀摩研討活動，引導(dǎo)老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)實(shí)在在地開展童裝藝術(shù)課題的研究，并在研究中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。除了扎實(shí)課堂實(shí)踐研究，我園還鼓勵教師積極撰寫童裝藝術(shù)教育反思，老師們結(jié)合自己的案例及本班課題的側(cè)重點(diǎn)，以年段為單位定期開展交流活動，大家暢所欲言，將自己在構(gòu)建、組織童裝藝術(shù)課程中的感悟、經(jīng)驗(yàn)及困惑一一進(jìn)行剖析與分享，共同反思、共同進(jìn)步。善于把老師們的優(yōu)秀課題案例反思匯編成冊，為童裝藝術(shù)的研究積累科研資料。

隨著課題的縱向?qū)嵤蠋焸冡槍νb元素的深入挖掘，互相學(xué)習(xí)、分享交流，對童裝的藝術(shù)創(chuàng)造能力也在不斷的提高。通過組織全體教師進(jìn)行童裝藝術(shù)創(chuàng)作比賽，老師們的作品立意新穎，采用了報紙、衛(wèi)生紙、氣球、紙盒、碎布、塑料袋等豐富多樣的材料等進(jìn)行制作，作品富有創(chuàng)意，極具美感，體現(xiàn)了科學(xué)的教育理念的形成和踐行。