邊遠(yuǎn)山區(qū)幼兒園班混班制游戲活動(dòng)有效實(shí)施的實(shí)踐研究

楊乃榮 王亞亞

【摘要】在邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于交通不便利，教學(xué)資源較為薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施也不健全，導(dǎo)致教育事業(yè)與發(fā)達(dá)地區(qū)有著很大的差別。所以，針對(duì)此種發(fā)展現(xiàn)狀，作為一名幼兒園教師，積極針對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒園混班制游戲活動(dòng)的實(shí)施路徑和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面重視和掌握是非常重要的。因此，筆者在對(duì)這一課題進(jìn)行探究的過程中，主要是從實(shí)施路徑和實(shí)踐活動(dòng)組織的角度入手，在對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行探討的同時(shí)，積極探索提升幼兒教師教學(xué)水平的措施，從而更好的促進(jìn)幼兒的身心健康。

【關(guān)鍵詞】混班制? 幼兒園游戲? 實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.7

在現(xiàn)代社會(huì)制度之下，家長對(duì)于孩子的教育更加重視，到了幼兒階段，進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在離開家長的指導(dǎo)之后。與幼兒教師接觸的時(shí)間是最長的。而在偏遠(yuǎn)的山區(qū)之中，由于教育資源較為缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，就導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量有再進(jìn)一步的提高。在這樣的情況之下，為了更好的縮小貧富差距，平衡教育資源，作為一名幼兒教師，要積極對(duì)混班制的運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的重視，通過豐富的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的全面健康成長。

一、混班制游戲活動(dòng)的理論分析

1.1混班制游戲活動(dòng)的概念

從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多幼兒園在實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行教育和照顧的過程中，都是通過分班制的內(nèi)容調(diào)節(jié)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這也是非常普遍的一種狀態(tài)。但是，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施較為貧瘠，很多情況之下，不能有效的對(duì)各種教育資源進(jìn)行平衡的分配。在這樣的情況之下，就誕生了一種較為靈活的教學(xué)方式，也就是混班制游戲活動(dòng)模式。在對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行組織和開展的過程中，各個(gè)幼兒教師可以集合各個(gè)班的同學(xué)一起來對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行安排和組織。在這個(gè)過程中，各個(gè)班級(jí)混合到一起，不僅可以促進(jìn)幼兒集體協(xié)作能力的提升，也可以在這個(gè)過程中，讓幼兒快速的融入到大集體之中，以此來提升自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.2加強(qiáng)混班制游戲活動(dòng)實(shí)踐組織的重要意義

從社會(huì)實(shí)踐的角度來看，積極對(duì)混班制游戲活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行重視，不僅可以豐富孩子們的戶外活動(dòng)形式，也可以在這個(gè)過程中，通過大集體的游戲活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。首先，積極加強(qiáng)混班制游戲活動(dòng)的開展，可以更好的節(jié)省資源，使學(xué)生在對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，可以利用最少的成本，展現(xiàn)最豐厚的成果。其次，利用良好的游戲活動(dòng)形式，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性，讓幼兒可以利用團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性，對(duì)各種游戲活動(dòng)形式進(jìn)行適應(yīng)，教師也可以更加便捷的組織各項(xiàng)游戲活動(dòng)。最后，在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育資源比較匱乏。而加強(qiáng)混班制教學(xué)游戲活動(dòng)的組織和開展，可以更好的使幼兒盡快適應(yīng)大集體的生活和學(xué)習(xí)模式，方便教師進(jìn)行管理，幼兒也可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下進(jìn)行成長。

二、偏遠(yuǎn)山區(qū)加強(qiáng)幼兒混班制游戲活動(dòng)開展的重要措施

2.1加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

在對(duì)混班制的游戲活動(dòng)進(jìn)行組織和安排的過程中，各個(gè)班級(jí)的幼兒教師要進(jìn)行提前的協(xié)調(diào)和溝通，將游戲課程調(diào)整到同一天、同一時(shí)間之中。同時(shí)，做好前期的游戲工具準(zhǔn)備工作，使各個(gè)幼兒都可以參與到這一游戲活動(dòng)中來。比如，在對(duì)搶凳子的小游戲進(jìn)行組織和安排的過程中，一班、二班、三班的幼兒都可以參與到整個(gè)游戲活動(dòng)中來，分配6把小凳子，最后誰搶到了小凳子就是勝利者，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)孩子們的游戲積極性，也可以在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，熟悉身邊的同學(xué)和老師。

2.2劃分幼兒小組，發(fā)揮小干部的作用

不得不講的是，在實(shí)際對(duì)混班制游戲教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中。積極選取幼兒園中的小干部來對(duì)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過程中，各個(gè)班級(jí)都可以劃分一定的小組。比如，在小班幼兒當(dāng)中，就可以劃分為4個(gè)不同的小組。幾個(gè)小組的分別進(jìn)接力賽跑，這樣不僅鍛煉了幼兒的身體，也可以使幼兒的開心的參與到該游戲活動(dòng)中來，發(fā)揮混班制游戲活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的深化，使幼兒可以認(rèn)識(shí)鄰班的同學(xué)，利用現(xiàn)有的游戲資源，滿足幼兒的游戲需求。

【結(jié)束語】綜合以上論述，在實(shí)際對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒教育工作進(jìn)行推進(jìn)的過程中，為了更好的豐富幼兒的課余生活，積極從混班制教學(xué)模式入手，對(duì)后續(xù)的游戲活動(dòng)組織形式和方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新是非常重要的。在這個(gè)過程中，還要結(jié)合偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒的成長特點(diǎn)，不斷對(duì)各項(xiàng)游戲資源進(jìn)行整合，從而更加有效地推動(dòng)學(xué)生的全面健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳瑩瑛.幼兒園戶外游戲區(qū)中混班活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：82.

[2]凌潔.“混”出自主 玩出精彩——昌吉路幼兒園中大班混班室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（14）：49-52.