探討中高職院?！?+2”課程銜接的問題與對策

【摘要】解決課程街接問題是中高職院校構建“3+2”分段人才培養機制的重要組成部分，當前中高職院校針對“3+2”分段人才培養課程需要建立多樣化的課程管理體系，突破人才培養目標和培養課程之間的銜接斷層問題。本文通過分析“3+2”課程銜接的現狀，提出中高職院校關于課程街接體系的解決策略，為推動人才培養體系發展提供良好的理論基礎。

關鍵詞："3+2"? 課程街接? 中高職院校? 問題對策

基金項目：湖北工業職業技術學院2019年院級一般教研項目《“3+2”中職轉段學生數學課程的中高職教學銜接探究》（2019JY18）

中圖分類號：G718.5

中高職院校在實施“3+2”分段人才培養的過程中，在課堂銜接方面還存在著缺少專業師資力量、未有效落實教學方案、課程執行具有隨意性、效果監管不到位等問題。因此，中高職院校應當構建科學系統的調節體系，靈活設計課程內容，實現中高職院校的資源共享、信息互通，從而以最大限度對人才培養計劃進行協調性設計，避免各個課程之間出現交錯和重復。

一、中高職院校“3+2”課程銜接的問題

（一）課程目標分裂

中職院校重點培養學生的專業基礎理論知識以及基礎技術技能，以促進就業為培養目標，而高職院校側重于培養學生更高層次的理論知識和專業素養，注重提高學生的就業核心競爭力，同時幫助學生形成良好的創新意識。

（二）課程設計標準不一致

課程銜接是中高職人才培養銜接的關鍵點，但當前“3+2”分段人才培養的課程設計缺乏統一、協調、科學的銜接標準，中高職院校之間往往忽視信息的聯動和反饋，各自根據教學經驗和培養需求進行課程設計，從而導致課程設計標準缺乏一致性，不利于進行人才培養工作^[1]。

（三）課程內容銜接無序

由于中職學生的知識基礎較薄弱，而高職院校在課程內容的設置上沒有差異化對待各個生源，以致無法根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的教學方式。在專業課教學中，高職院校的專業課安排、課程內容和中職院校的設置類似，忽視了不同發展階段的學生學習需求。

二、中高職院?！?+2”課程銜接的解決對策

（一）打通人才培養目標和培養計劃的銜接斷層

中高職院校需要明晰自身的人才培養需求，以人才培養目標為導向，保障中高職“3+2”分段培養課程的有效銜接。以數學課程為例，通過社會分析、市場調查以及專家講座等方法，充分把控社會對專業人才數學能力的要求，同時對企業的用人標準、崗位技能以及專業素養進行分析和探究，并結合市場調查結果，制定出符合數學課程設置的人才培養方案。并且可由院校負責人、專業教師以及企業代表針對數學課程共同建立課程標準和課程大綱，通過三方聯動制定高效的人才培養方案，滿足學生對提高專業素養、數學知識應用的需要。

（二）創建相互銜接的課程體系

創建相互銜接的課程體系時，中高職院校應當對職業崗位進行調查和分析，明確崗位群的實際任務和專業能力，并針對學生的發展特點進行可持續發展的課程設置，通過由簡至難、由淺至深、由靜態到動態的過程，提高學生對知識技能的掌握。此外，還應當重視中職教育的基礎地位，比如對于中職數學課程的教育教學要注重促進學生提高邏輯思維能力，注重加強學生數學基礎知識的掌握和理解;在高職教育中，側重培養學生的探究、解決問題能力，在教學中為學生創設出形象的工作情境，引導他們充分發揮主觀能動性^[2]。通過不斷拓寬和延展中高職教育的課程體系，保障學生將理論知識和實踐能力進行整合，并根據企業、工作崗位提出的發展標準，對數學課程教學中選用的作業任務、學習情景等進行檢驗和調整，若教學內容和企業的崗位需求脫節，說明當前的課程體系不再適用于人才培養目標，因此需要對課程體系和課程標準進行調整。

（三）提高中高職院校的師資力量

要發揮教師的積極影響，不斷提高教師的專業素養。在教育工作的統籌和決策上，不僅需要政府部門充分發揮職能效用，同時需要中高職學院堅持協作配合的原則，構建專業的雙師型教師隊伍。此外，可以由學校、企業、政府三方共同建立教學團隊，開發具有可行性的教學課程以及相應的專業建設。同時，吸引和鼓勵中、高職院校的優秀教師到相應的對方院校中進行參觀和學習，并積極參與到中、高職學院的教學環節中。通過實現中高職院校的教師資源共享，積極提高中高職教師隊伍的教學水平，從而完成中高職教師資源的銜接性。

結語：總之，在“3+2”分段人才培養銜接過程中，高職院校應當提高銜接力度，通過與中職院校加強交流和合作，平等共享教育教學資源，并運用創新的教學模式，提高課程體系、教學內容以及教師資源的銜接性，進一步拓寬人才培養的格局，提高教學的有效性，培養出適應社會發展的全面型人才。

參考文獻：

1. 李敏."3+2"中高職銜接課程體系研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（8）：7-8.

作者簡介：李小敏（1987-），女，漢族，湖北十堰人，碩士研究生學歷，助教，研究方向：數學教學。