傳統文化在語文課堂滲透的有效路徑芻議

顧小蘭

摘 要：作為語文教師應積極探究傳統文化在語文課堂滲透的有效路徑，構建完善的傳統文化教學體系。要認真開展識字教學，引導學生感受傳統文化之魅力;優化詩詞教學，引導學生汲取傳統文化之精髓;探尋作者生平，引導學生感受傳統文化之精神;運用信息技術，為學生營造傳統文化之意境;開展實踐活動，引導學生吸收傳統文化之營養。

關鍵詞：傳統文化;語文課堂;滲透;路徑

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0038-02

中華優秀傳統文化是中華兒女的精神寶藏，猶如璀璨的明珠，在中華民族五千年的歷史長河中熠熠生輝。以德為本是傳統文化的核心內容，學校教育中“立德樹人”的教育理念與之一脈相承。傳承中華民族優秀傳統文化，是實現中華民族偉大復興的精神動力和精神支撐。如何在語文教學中滲透和弘揚傳統文化，是語文教師值得深入研究的重要課題。本文從以下幾個方面對傳統文化在語文課堂滲透的有效路徑進行研究。

一、開展識字教學，引導學生感受傳統文化之魅力

漢字的創造充滿了智慧和情趣，一筆一畫之間印證著歷代先人的智慧，蘊含著無與倫比的美。在識字教學中，要結合學生的具體學情，以漢字本身所蘊含的文化為切入點，創造性地應用學生喜歡的教學方式進行識字教學，引導學生去了解傳統文化，強化學生對漢字的記憶和理解，使學生學會更好地使用漢字。比如，《曹沖稱象》一文中有“稱、象”等生字，筆者以傳統的猜字謎形式開展教學。如將“稱”字的謎面“‘你家人呢，都去栽禾苗去了”，“象”字的謎面“撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎勾里面兩小撇，一點一捺在外頭”打印出來，貼在教室墻壁上，引導學生猜謎。這樣的教學方式，能讓學生很快就記住并理解這些生字，感受到漢字的獨特魅力。

二、優化詩詞教學，引導學生汲取傳統文化之精髓

古詩詞是千百年來傳統文化的結晶，選入教材的古詩詞都是表現出意境之美、語言之美、韻律之美、時空之美、情趣之美的精品。在古詩詞教學中，不僅要引領學生鑒賞語言文字，更重要的是幫助學生理解古詩詞，讓學生去體會詩人的精神風貌，感受傳統文化的風骨精髓，讓傳統文化滋養學生美好的心靈，培養學生優秀的品格。比如，筆者在執教陸游的《示兒》這首古詩時，將讓學生體會詩人的愛國主義精神列為教學重點。在教學開始環節，筆者進行這樣的導入：同學們，中華民族有著五千年悠久的歷史和璀璨的文化，詩歌是中華民族文化寶庫中一顆光彩奪目的明珠。讀詩撞擊心靈，讀詩陶冶情感。今天我們來學習陸游的《示兒》，誰來給大家聲情并茂地朗讀一下？在接下來的教學中，筆者通過自由讀、指名讀、自讀、范讀、翻譯詩句等方式，引導學生體會詩人強烈的愛國主義情感。在結課時，筆者這樣講道：同學們，南宋當權者的昏庸，使得國破家亡。國家興亡，匹夫有責，我們應該像詩人陸游那樣胸懷祖國，報效祖國。這樣的教學不僅在學生的心田播下愛國的種子，同時也對傳統文化教育起到促進作用。

三、探尋作者生平，引導學生感受傳統文化之精神

語文教材編入的每一篇文章，都飽含著作者的思想情感，文章的背后都折射著傳統文化的光芒。其作者，大多是具備美好品德的令人仰慕的名家。因此，在語文教學過程中，要對作者的生平經歷進行詳細的解讀，讓學生通過探尋作者的生平，深層次地感受字里行間的靈魂。比如，在執教《少年閏土》一課時，筆者引導學生了解作者熱愛勞動人民的思想感情，然后延伸到對中華傳統文化內涵的體會。筆者通過PPT課件，為學生展示魯迅先生的簡介。在介紹的過程中，重點抓住魯迅先生以筆為武器的戰斗的一生，介紹他為何被譽為“民族魂”，介紹他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生寫照。教師將魯迅生平介紹給學生，能讓學生看到一個有血有肉的魯迅形象，從中體會到魯迅先生熱愛人民、熱愛國家的情懷，促進學生高尚道德的形成。

四、運用信息技術，為學生營造傳統文化之意境

日新月異的信息技術，為語文課堂教學創設了一個嶄新的局面。教師可以借助多媒體集圖、文、聲、像于一體的功能，在語文教學中創設傳統文化情境，讓學生置身其中，獲得更加深刻的感悟。比如，教學《將相和》一課時，在課前預習環節，筆者安排學生通過網絡搜集“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”“和為貴”等方面的資料。在教學導入環節，筆者利用多媒體給學生播放一組圖片，并提問學生：圖片上的這兩個人是誰？他們之間發生了什么故事呢？出示課題之后，筆者再次提問：照片中“將”是誰？“相”是誰？“和”在這里是什么意思呢？等學生們準確回答這些問題之后，筆者繼續講道：“和”，一個看似簡單的漢字，卻滲透著中華民族幾千年來待人接物的處世智慧，更體現了中華傳統文化的博大精深，源遠流長。至圣先師孔子在兩千多年前，把“和為貴”奉為人生信條，廣為傳播。他提出的“人和”“政和”“四海之內皆兄弟也”，在今天依然具有重要的現實意義。現在我們再來學習一個司馬遷為我們講述的“和”的故事。在接下來的教學中，筆者結合課文內容給學生播放“完璧歸趙”和“澠池會面”的視頻故事，同時滲透傳統文化教育，提問學生“從這樣的故事中，你看出了什么”。同學們經過思考之后回答：藺相如是寬容大度的，藺相如和廉頗都懷有一顆愛國之心。

五、開展實踐活動，引導學生吸收傳統文化之營養

傳統文化不僅蘊含在經典文學作品中，也存在于豐富多彩的現實生活和人們的言行之中。為了讓學生更好地汲取傳統文化的精神養料，教師要拉近語文課堂和生活的距離，積極到生活中尋找教育素材。比如，傳統節日是中華民族寶貴的精神財富，教師可以選擇某一個傳統節日，引領學生在生活中感受傳統文化的內涵。如在中秋節來臨之際，可以設置相關的主題活動滲透傳統文化教育。如組織“佳節讀月——中秋節主題閱讀”活動，讓學生通過網絡、圖書室等搜集中秋節的別名、來歷，有關的故事、詩詞、習俗等。春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等傳統節日，都是對學生進行中華傳統文化教育的好機會。

綜上所述，教師在語文教學中滲透傳統文化教育，讓學生從小受到傳統文化的熏陶，對于促進學生成長成才有著重要意義。傳統文化在語文課堂滲透的有效路徑是多樣化的，作為語文教師要認真開展識字教學，優化詩詞教學，引導學生探尋作者生平，并巧用信息技術營造傳統文化意境，同時組織學生開展實踐活動。要在深入解讀教材的基礎上，努力構建完善的傳統文化教學體系，提升傳統文化教育的有效性，在對傳統文化的傳承中實現“立德樹人”的教育目標。

參考文獻：

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