學(xué)生成長中的六把“鑰匙”

■天津市薊州區(qū)上倉中學(xué) 張丙更

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是我們教育的核心目標。為了使該目標具體化，核心素養(yǎng)問題應(yīng)運而生。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培育學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律，促進學(xué)生全面發(fā)展。多年來，天津市薊州區(qū)上倉中學(xué)秉承“讓每一名學(xué)生在自信中健康成長”的辦學(xué)理念，以“三自教育”為辦學(xué)特色，注重在教育教學(xué)中樹立自信、規(guī)矩、效率意識，培養(yǎng)團隊精神、刻苦學(xué)習(xí)精神與自主學(xué)習(xí)能力，以自信、規(guī)矩、團隊、學(xué)習(xí)、效率、自主六把“鑰匙”，開啟了學(xué)生健康成長的大門。

一、自信——學(xué)校搭臺，學(xué)生唱戲

自信是指對自己的個性心理與社會角色進行的一種積極評價的結(jié)果，是對自我實力的認可、對自我能力的相信，也是取得成功必不可少的一項心理特質(zhì)。對學(xué)生而言，缺乏自信便迷失前進的方向，喪失一往無前的勇氣和堅持不懈的斗志。“讓每一名學(xué)生在自信中健康成長”是學(xué)校的辦學(xué)理念，我們每一位教師都認真領(lǐng)會這一理念的特色內(nèi)涵，在教育教學(xué)工作中，時刻不忘對學(xué)生信心的培養(yǎng)。信心來源于對自我優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)，因此要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與特長，并為學(xué)生搭建各種展示的舞臺，真正做到學(xué)校搭臺、學(xué)生唱戲。信心也可以在他人的贊美與認可中得到增強，因而要嘗試用鼓勵的話語來增進學(xué)生的自我認同感，激勵學(xué)生在稱贊中收獲信心并不斷進步，從而樹立學(xué)生的自信意識、培養(yǎng)學(xué)生的自為品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的自主能力。在自信中成長，就會產(chǎn)生“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的信念，堅定“會當凌絕頂，一覽眾山小”的志氣，迎接挑戰(zhàn)，走向成功。

二、規(guī)矩——沒有規(guī)矩，不成方圓

沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有約束，便成散沙。嚴格管理是對規(guī)矩的捍衛(wèi)，是教育學(xué)生樹立規(guī)矩意識的重要方式。但有的人對嚴格管理認識有誤，一是認為現(xiàn)在的孩子個性強、棱角多，應(yīng)該順其自然，而不宜太嚴。否則會使家長不樂意，學(xué)生不買賬。二是認為嚴格管理就是“階級斗爭”，或是加以拳腳，否則學(xué)生不聽話。這兩種思想都是不恰當?shù)摹?/p>

《大學(xué)》有言：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”真正有效的嚴格管理可以約束學(xué)生的不良行為，在錯誤的方面“知止”，并慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者認為真正的嚴格管理有三個內(nèi)涵：一是標準雖高，但能做到。學(xué)校制定的各項規(guī)章制度，雖然標準高，但學(xué)生“跳一跳”就能摘到桃子，即學(xué)生經(jīng)過努力就可以做到。二是公平公正，一視同仁。教師在執(zhí)行規(guī)章制度時，對所有學(xué)生公平公正、一視同仁，而不能厚此薄彼、有偏有向。如果有失偏頗，學(xué)生就會有意見，即使表面不說，也會暗地較勁，非常不利于班級工作的開展。三是不打折扣，嚴格落實。好的制度如果沒有落實到具體行動中，就不能發(fā)揮其作用。強化學(xué)生的規(guī)矩意識，必須進行嚴格管理。在嚴格管理中，學(xué)生才可以不斷改進、逐漸形成良好習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、團隊——齊心協(xié)力，合作共贏

團隊具有普遍性與多樣性，離開群體，個人的價值也難以實現(xiàn)。21 世紀最大的特點是多元化，各個元素之間的相互關(guān)聯(lián)更加緊密，人與人之間的合作越來越重要。獨腳難行，孤掌難鳴。現(xiàn)代社會，做任何工作，都需要團隊合作精神。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，常常以自我為中心，集體主義精神淡漠，缺乏團隊意識。所以，加強對學(xué)生團隊合作意識以及集體榮譽感的培養(yǎng)尤為重要。

我們通過主題班會等各項活動，強化學(xué)生的團隊意識；通過班級日常量化管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。如鼓勵學(xué)生分組參與學(xué)習(xí)活動，以此培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。如果有的學(xué)生經(jīng)過努力為班級爭光，則應(yīng)該大力表揚，讓學(xué)生明白個人的榮譽為班集體作出了貢獻；如果有的學(xué)生違紀，也應(yīng)當與集體相聯(lián)系，使他們明白個人的過錯會給集體帶來負面影響。強化學(xué)生心中的集體觀念，讓他們意識到自己是團隊的一部分，個人與集體息息相關(guān)，榮辱與共。集體是學(xué)生成長的沃土，個人的發(fā)展離不開團隊的支撐。團隊精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生集思廣益、齊心協(xié)力，實現(xiàn)合作共贏。

四、學(xué)習(xí)——學(xué)不可已，勤能補拙

不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香。古有“囊螢映雪”“聞雞起舞”“懸梁刺股”等勤奮學(xué)習(xí)的典故，今有構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會的需求。我們必須提倡學(xué)生發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)精神，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。反觀一些學(xué)生，游走于得過且過和熱血沸騰之間，總以為憑借一時的激情澎湃，就足以兌換人生頂點。針對這些現(xiàn)象，必須大力宣揚刻苦學(xué)習(xí)之風(fēng)。

“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”我們要教育學(xué)生不浪費一分一秒，既要抓住課上整塊時間學(xué)習(xí)，又要利用好零散時間學(xué)習(xí)。如此，達到聚沙成塔、集腋成裘的效果；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并成為學(xué)習(xí)的主人。由此，在全校形成“刻苦學(xué)習(xí)為榮，消極懶散為恥”的風(fēng)氣。

五、效率——合理分配，專心致志

做同一件事，究竟是“事倍功半”還是“事半功倍”，關(guān)鍵在于效率。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、成績好，而有的學(xué)生即使投入大量時間，但是效率不高，成績也不理想。魏書生“一分鐘的效率”的故事提醒我們，一定要培養(yǎng)學(xué)生的效率感，單位時間的學(xué)習(xí)效率就要從一分鐘開始，不做無效勞動、更不磨洋工。因此，我們教育學(xué)生時要注重引導(dǎo)樹立效率意識。

培根曾說過：“合理地安排時間就等于節(jié)約時間。”首先，我們要教導(dǎo)學(xué)生合理地安排自己的時間，將要做的事情列出清單，并根據(jù)輕重緩急科學(xué)地分配時間。其次，我們要善于用各種方法強化對學(xué)生專注力訓(xùn)練。如可以教學(xué)生使用“番茄工作法”，給學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，將“番茄時間”設(shè)置為25 分鐘，要求學(xué)生在此期間不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師們可以在旁監(jiān)督，并適當獎勵順利完成任務(wù)的學(xué)生，提高他們專注學(xué)習(xí)的積極性。通過合理的時間安排和專注的時間投入，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在高效中真正地嘗試到“一分耕耘，一分收獲”的滋味。

六、自主——自我約束，主動改進

意識具有主觀能動性，人可以能動地認識世界、并在意識的指導(dǎo)下能動地改造世界。意識活動具有目的性、計劃性、主動創(chuàng)造性與自主選擇性。現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，促進學(xué)習(xí)能力的提高和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

所謂自主能力，是指學(xué)生在自信、自為的基礎(chǔ)上，面對學(xué)校的各項管理制度時，能夠結(jié)合自身發(fā)展需要進行自我約束、自我改進，促進自身行為發(fā)展的主體性。為了樹立學(xué)生的自主意識，我們積極為學(xué)生搭建平臺、創(chuàng)造展示機會，鼓勵學(xué)生有目的、有意識地參與豐富多彩的德育體驗活動；營造良好環(huán)境，在課堂上形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍；根據(jù)學(xué)生特點針對性地提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們設(shè)定長期目標與短期目標；發(fā)揮群體的積極作用，促使學(xué)生主動鍛煉、健康發(fā)展。自主能力的提升使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有目的、有計劃地設(shè)立目標，選擇良好的行為方式并落實到行動中，從而更加健康地成長。

新時期、新形勢，教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，核心是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要我們不斷更新教育思想和教育理念，不斷適應(yīng)學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律。當代教育工作者不僅要“傳道授業(yè)解惑”，而且要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，運用好學(xué)生成長中的六把“鑰匙”，培育學(xué)生的良好品格，為學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。