高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

范瑩

摘 要：近些年來，伴隨著人們生活水平的不斷提高，對于教育的重視程度也越來越高。與此同時，為了能夠讓教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，國家進行了一系列的教育改革，高考體制改革就是其中非常重要的一項。高中階段的生物不僅是高考的必考課程，在日常的生活中也可以發(fā)揮出非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，就需要對過去“填鴨式”的教學(xué)方式進行改善。本文主要對高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用作簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物課程;啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0067-02

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界，各國教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。就目前而言，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前所有教學(xué)模式中比較有實用價值的一種方法。

一、使用啟發(fā)式教學(xué)方法在進行高中生物教學(xué)時需要遵循的原則

教師在課程教學(xué)的過程中，不管使用哪一種教學(xué)方法，都需要根據(jù)一定的原則，或者按照一定的理念進行教學(xué)。在這些原則以及理念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，可以有效地促進這種教學(xué)方式的發(fā)展，同時也能取得良好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)方法需要遵循的原則可以分為以下三個方面。

（一）第一個原則是“以人為本”

以人為本中的“人”主要指的是學(xué)生。在過去很長的一段時間內(nèi)，教師在教學(xué)過程中通常都會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法并沒有實現(xiàn)“以人為本”，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，沒有深入了解學(xué)生的實際需求，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中往往使用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受各種各樣的知識和內(nèi)容。課堂上聽到更多的是教師的聲音，整個課堂的氣氛相對比較壓抑。時間久了，不僅對學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展有著一定的抑制作用，在很大程度上也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的心理，自主學(xué)習(xí)的欲望降低，課堂的實際教學(xué)效果并不理想。

但是，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師不再像獨裁的領(lǐng)導(dǎo)者，表現(xiàn)更多的是引導(dǎo)和組織學(xué)生的作用。在課堂的具體教學(xué)內(nèi)容方面，也更多的是根據(jù)學(xué)生實際的需求情況進行教學(xué)，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。同時，課堂的氣氛也不再壓抑，學(xué)生在進行交流以及自由表達的過程中，課堂氣氛非常輕松活躍，學(xué)生在課堂中“反客為主”，成為課堂的主人。

（二）第二個原則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對于教師而言，要想讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過使用啟發(fā)式教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物課堂教學(xué)過程中，教師在對課本內(nèi)容進行講解時，通常會和現(xiàn)實生活中常見的一些現(xiàn)象進行結(jié)合，學(xué)生在對知識理解的時候就不會非常抽象。教師在授課過程中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。在此基礎(chǔ)上不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，從而實現(xiàn)學(xué)生在思維方面的拓展。

例如，在人教版高一生物必修2“減數(shù)分裂”的教學(xué)中，生物教師可以在課堂的引入階段，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示果蠅體細胞和配子的染色體，由于有生動的畫面和聲音存在，學(xué)生的注意力很容易被吸引，更感興趣，學(xué)習(xí)生物的熱情高漲。多媒體引入結(jié)束，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：二者染色體數(shù)目一樣嗎？果蠅的配子是通過有絲分裂的方式形成的嗎？有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的效率更高。

通過這種教學(xué)方法，學(xué)生通常會帶著疑問進行學(xué)習(xí)，在好奇心的驅(qū)使下，加強探索知識。使用啟發(fā)式教學(xué)，再結(jié)合生物學(xué)科和日常生活的聯(lián)系，不僅有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）第三個原則是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

教育改革中的一項重要目標(biāo)，就是改變過去的教學(xué)方式，不再讓學(xué)生只是進行刻板的背誦和學(xué)習(xí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的能力。在使用啟發(fā)式教學(xué)方法進行高中生物教學(xué)時，教師可以采用提問的方式來取代過去直接進行教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，通過自主研究或者與同學(xué)們進行討論的方式來對問題進行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如，在人教版高一生物必修2“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考：什么是DNA指紋技術(shù)？DNA指紋是不是平時所說的手指??？怎么知道DNA是不是來自同一個人？DNA可以做身份證嗎？DNA的中文名稱是什么？通過這一系列問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步進行自主探索，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。

通過經(jīng)歷問題的解決過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這個過程中，不僅可以讓學(xué)生自我的主體作用充分發(fā)揮出來，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用

首先，教師在使用啟發(fā)式教學(xué)方法進行高中生物課程教學(xué)時，需要學(xué)會使用一些相對簡單易懂的語言，同時，還要讓語言的表述更加生動幽默，趣味性十足，這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)這門課程雖然是理科課程，但是在具體的教學(xué)過程中，其教學(xué)的內(nèi)容往往更偏向文科，需要進行大量地背誦。但是又與文科科目有所不同，它有些內(nèi)容比較抽象難理解，學(xué)生想要進行充分地了解和學(xué)習(xí)，需要具備一定的邏輯性。如果在具體的教學(xué)過程中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會讓課堂變得更為無趣，嚴(yán)重影響學(xué)生進行生物研究學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師需要和學(xué)生進行積極地溝通和交流，了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，在語言的選擇上，盡可能做到通俗易懂?；蛘呤褂镁W(wǎng)絡(luò)上的流行用語，不僅可以有效地拉近師生之間的距離，還可以讓學(xué)生清楚地了解并掌握需要進行教學(xué)的知識，整個課堂也會變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓抑，大大地提升了生物課堂的教學(xué)效果。

其次，要善于利用先進的現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)。在實際的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師還必須學(xué)會使用當(dāng)前先進的技術(shù)手段，從而讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地了解并掌握相關(guān)的生物學(xué)知識。因為現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以說集聲、色、形于一體，其中很多的知識可以做到圖文并茂，使學(xué)生可以更加直觀地了解抽象的知識，相對于枯燥無味的語言文字而言，更容易被學(xué)生所接受。

比如，在講解人教版高二生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第1節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時，教師就可以提前在網(wǎng)上搜尋人體神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的圖片，在教學(xué)中借助電子白板展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更直觀地了解并認識人體的神經(jīng)系統(tǒng)，從而加深他們的記憶，使他們更扎實地掌握相應(yīng)的知識點。

三、小結(jié)

通過上文的具體分析，我們可以清楚地了解，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法需要遵循的具體原則以及具體的應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，適時地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以增加課堂的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障課堂教學(xué)效果。

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