論小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 張 茉

隨著教育機制的不斷改革和發展，傳統的教學方法無法滿足現階段素質教育的發展需求，小學語文老師應學會與時俱進，積極進行教學手法的創新，充分調動學生學習的積極性和主動性。在實際教學中加強閱讀教學與寫作教學之間的融合，促進學生綜合素養的全面提升。

一、小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的重要意義

閱讀和寫作都是語文教學中的重要教學內容，寫作教學可以提高學生的語言表達能力，閱讀教學可以加強學生的知識積累，將閱讀與寫作教學進行充分的融合可以提高學生的閱讀和寫作技能，使學生可以深入理解教學內容，將自己的真情實感在寫作訓練中進行有效的表達，實現高質量的課堂教學。

二、小學語文教學中閱讀與寫作教學有效融合的方法

（一）激發學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師也是學生學習一門課程最大的動力，小學語文老師在進行實際的課堂教學活動時，首先要樹立正確的教學觀念，努力為學生提供豐富的閱讀資料，激發學生的學習興趣，在課堂學習過程中引導學生樹立正確的學習意識，養成良好的學習習慣。將閱讀與寫作、課堂教學與課外活動、理論知識與先進科學技術進行充分的結合，努力為學生創造輕松愉悅的課堂學習氛圍，調動學生的學習自主性和積極性。讓學生對閱讀和寫作產生濃厚的興趣，提高課堂教學質量。對于理解能力、學習水平存在較大差異的學生，老師在實際教學中應努力做到因材施教，確保每一位學生在實際的課堂學習過程中都能有所收獲。如：向年級低、思維意識不完善的學生介紹《格林童話》《伊索寓言》等課外讀物，向高年級、理解能力強的學生推薦《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等課外讀物，鼓勵學生加強閱讀量的積累。

（二）加強閱讀與寫作的結合

讀后感是一種融合閱讀與寫作的有效教學手法，老師在進行實際的課堂教學活動時，應注重激發學生的學生興趣，引導學生積極參加課堂學活動，將自己的感想通過讀后感進行有效的抒發。如：老師在向學生講授完《臥薪嘗膽》一課的內容時，老師可以組織學生進行課文的朗讀，再組織學生進行小組探討活動，引導學生充分發表自己的見解，當授完課后讓學生寫下讀后感，實現閱讀與寫作的有效結合，提高學生閱讀和寫作的能力。

（三）引導學生養成良好的學習習慣

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，小學語文老師在進行實際的課堂教學活動時不光要向學生介紹專業的語文理論知識還要引導學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。在對學生進行實際的閱讀教學時，老師應引導學生合理掌握閱讀時間，將閱讀資料中的重點進行及時的標注，認真體會文章中優美的段落，作者的寫作手法，為日后的寫作打下堅實的基礎，加強閱讀過程中的思考，鼓勵學生抒發自己的觀點，培養學生創新性的邏輯思維。老師還可以鼓勵學生在完成閱讀后進行仿寫訓練，引導學生將在閱讀中學到的寫作方法進行實際的使用，體現閱讀與寫作的融合。如：老師在教授學生《美麗的丹頂鶴》這一課文后，可以鼓勵學生在生活中觀察自己喜歡的小動物，并圍繞小動物寫一篇“我最喜愛的××”作文。

（四）激發學生的寫作興趣

閱讀可以為寫作提供源源不斷地動力，因此小學語文老師在對學生進行寫作訓練時應注重引導學生加強閱讀量的積累，激發學生對寫作的主動性和積極性。如：鼓勵學生通過報紙、書籍、影視資料、互聯網技術等進行閱讀，認真觀察生活，積累豐富的寫作素材。老師還可以組織學生進行征文、文章模仿等活動，提高學生的寫作能力。

（五）將課堂知識學習與生活實踐進行有效結合

老師在進行實際的閱讀、寫作教學活動時，將注重理論知識與生活實際之間的聯系，鼓勵學生在生活中加強文章閱讀和寫作訓練，引導學生樹立正確的寫作觀念，在日常的寫作中投入真情實感，避免流水賬情況的出現。如：鼓勵學生養成寫日記的習慣，在生活中感受自然的魅力，通過日記將自己的真實情感進行充分的表達，實現有效的寫作訓練。

（六）加強評價的有效性

在進行實際的閱讀與寫作知識教學中，老師在評價學生的學習成果時，應堅持公平公正的原則，同時充分了解學生個體之間的能力差異，確保評價的針對性和時效性。如：對于優秀的寫作作品，老師可以鼓勵學生進行作品朗讀，維持學生的學習主動性，對于學習能力較差的學生可以進行言語的鼓勵，防止學生產生消極的情緒，影響課堂學習的質量。

【結 語】

小學階段的學生具有年齡小、好奇心強的特點，語文老師在進行實際的課堂教學時，應充分考慮學生之間的個性化差異和實際的學習需求，在進行閱讀與寫作的融合教學活動中，努力為學生創造和諧的學習環境，激發學生的學習興趣，引導學生提升綜合語文素養。

【1】劉慶賀.研究分析小學語文閱讀與寫作的契合點【J】.讀與寫教學周刊，2017（34）

【2】郝淑茗.淺析小學語文閱讀與寫作的有效整合【J】.現代閱讀教育版，2016（04）