機電一體化專業課程考核評價體系構建與實施
——以《變頻器應用技術》為例

陸 蕊，華俊芳

（1.廣州城建職業學院，廣東 廣州 514000；2.廣州番禺職業技術學院機電工程學院，廣東 廣州 514000）

在機電一體化技術專業人才培養方案中我校開展以“職業技術技能”和“創新實踐能力”為主線的人才培養模式教育教學改革，在此基礎上，推動相關課程改革和考試改革，特別是突出學生的技能考核，雖然部分理實一體課程的考核方案越來越重視過程考核，提出了多樣化考核方案。但是仍存在一些問題，主要體現在：①平時成績主觀性太強，沒有進行系統量化，學生學習能力的變化無法實時監測；②實操考核內容統一，沒有關注到不同層次的學生差異，或者未進行實操考核；③考核評價的制定沒有與學生進行溝通交流，了解他們的實際需要與想法，在課程的考核評定上過于武斷，主要由教師主導，學生是被動的考核者，缺乏主動性和反思性。

因此需要對機電一體化專業課程考核評價體系進行構建，文章以《變頻器應用技術》課程為例，基于人才培養方案構建考評理念，從考評方式、標準、考評內容等方面進行了改革，具有一定的創新性，并經過了實踐教學應用，取得了良好的效果。

1 基于人才培養目標，構建“職業性—實踐性—信息化”的考核評價理念

《變頻器應用技術》是我校機電一體化技術專業的一門專業核心課程，也是校級精品在線開放課程，本課程的開設有利于《自動生產線安裝與調試》、《高級維修電工考證》和畢業設計等后續課程的學習，在整個機電一體化專業體系中，處于一個承上啟下的作用，既要求學生注重相關理論知識的學習，還要掌握變頻器基本操作技能，又要求學生具有一定的綜合應用能力，能夠綜合應用變頻器解決實際工程問題，將課程所學靈活應用到其他相關課程中，是典型的理實一體課程。

基于校企合作開發“項目引領、工學交替、能力遞進”的人才培養模式，結合本課程特點，以制作典型機電一體化作品貫穿項目為載體，將本課程的知識、技能融匯在一起，考試評價體系打破傳統的單一考核模式，以“知識、技能、綜合應用能力”為培養目標，構建“職業性—實踐性—信息化”的考核評價理念。即以智能制造行業對生產過程職業技能需求為導向進行課程設置，將職業綜合能力貫穿考核過程；以變頻器的操作與應用為主，教學過程突出實踐教學，考核以項目為單元，每個項目的技能訓練遵循由簡到繁、由易到難的遞進規律，突出學生的實踐技能考核；同時融入信息化考評方式，根據學生線上完成情況由系統自動記錄學生成績。整個過程不僅評價學生掌握基礎知識和基本技能的水平，還關注學生的個性發展和綜合職業能力。

2 注重過程考核，考核方式評價多樣，考核標準科學完善

依據考核評價理念，課程在具體執行時，采用“項目過程考核+網絡成績+期末考核”相結合的考核方式。

（1）項目過程考核。占總成績的25%，重點考核學生平時完成項目的情況、完成過程表現、發現問題解決問題的能力和情感態度變化等。項目考核的最終分數由教師、個人、小組共同完成，并實時記錄在項目考核登記表中。

（2）網絡成績。占總成績的25%，將課程項目微課視頻等教學資料放到網絡平臺，學生在技能訓練過程中或課后可以實時查看，同時，將課堂簽到、互動、課后作業等進行量化，實時記錄在網絡成績中。具體分配見表1。

表1 網絡考核評價表

（3）期末考核。占總成績的50%，其中，理論考試占25%，重點檢查學生掌握基礎理論知識、基本分析方法和結合實際分析問題、解決問題的能力。實操考試占25%，檢查學生變頻器操作應用技能，采用隨機抽取相應難度系數的項目進行考核。

3 以職業需求為導向，制定項目化考核內容，提升學生綜合能力

以職業需求為導向進行課程教學設計，以項目為單位組織教學，每個項目任務以“實際、使用、實踐”為原則，并對每個項目制定相應的考核內容和評分標準，對學生項目完成情況進行考核。項目化考核使學生在完成項目的過程中能力不斷提升，同時在項目教學過程中引入工程中實際遇到的問題，引導學生能夠根據變頻器的操作手冊解決實際問題，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

4 結 語

基于“職業性—實踐性—信息化”的考核評價理念，突出學生的綜合職業能力培養；以項目化動態過程考核實現“教學做考評”一體化，評價體系更關注學生學習過程中能力的提升和變化，有利于調動學生平時學習的積極性，期末考試的實操考核關注學生的個體差異，學生自主選擇試題難度，將主動權交給學生，實現差異化考評，同時考核評價主體由教師、個人和小組組成，學生同時作為考核和被考核人，能夠更加客觀認識所學知識及技能并不斷進行反思；所有這些從根本上改變了傳統考核方式，使考核評價邏輯更加清晰，有利于促進人才培養模式的改變，提高人才培養質量，使學生實現畢業后工作的順序過渡。

經過近三年的改革實踐，學生的綜合成績有所提升，尤其是實踐技能的提升，學生表示實實在在體會到課程所學以及專業的實用性，在后續課程中也能很好地將課程所學內容綜合應用起來，發現解決問題的能力有了大幅提升，增加了他們從事本專業工作的信心，有利于未來職業競爭力和職業發展。因此這種考核評價體系具有一定的應用價值和推廣意義，很容易在機電一體化技術專業其他理實一體課程進行推廣應用。