專創融合模式對高職學生就業能力影響的路徑研究

黃倩

2015 年出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36 號）指出：“當前創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節……”；2020 年教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》的通知中提到“培養高素質創新型技術技能人才，暢通技術技能人才成長通道”。在創新驅動發展的大環境下，創新創業素質教育成為技能型人才培養的必備環節。

隨著數字經濟時代的來臨，在產業的數字化轉型背景下，機器換人、靈活就業等新型就業形式需要高職教育轉變觀念和教育教學模式，培養具備兼具專業技能、創新精神、創業能力的復合型高技能人才，因此高職教育的目的不應僅局限于專業知識和技能和學習，更應同時培養學生在學習過程中形成個性化的學習體系和創新思維模式。通過深入分析高職學生就業能力影響因素，在此基礎上構建研究符合基于“專業創新”的高職專創融合模式，并探究其對高職學生就業能力的發揮作用和提升路徑，有著重要意義。

一、高職專創融合模式構建

（一）教學方式融合——構建“以學生為中心”的自主探究式智慧課堂教學模式

在教學方法上，采用項目教學法、問題導向教學法、自主性探究學習法等，上課時讓學生開展分組團隊協作，利用專業知識自主探究項目解決方案；在教學形式上，專業課堂里經常開展創新主題設計，鼓勵創造性提出工程思路，學生在專業課堂的學習中有機會開展自由討論、辯論、辯駁，鼓勵學生多思考、多發言、多分享；在教學過程中，專業課程學習的過程跟實際工作實踐同步同頻，在課堂教學時很少預設理想答案，有時甚至鼓勵學生失敗，在失敗中總結經驗。

（二）教學空間融合——集創意共享、團隊合作、創意孵化為一體的開放共享服務空間

在物理空間上，設立各類創新創業基地、創新創業工作室，開展豐富的第二課堂、第三課堂活動和實踐；在信息空間上，為學生提供藍墨云、智慧樹、精品在線課程學習平臺等各種網絡學習資源，以信息安全專業例，設立網絡安全工作室，為學生提供網絡靶場、軟件開發平臺等各種線上實踐空間，集創意共享、團隊合作、創意孵化為一體；在物理和信息空間融合上，專業學習采用線上+線下交互方式，線上完成自主學習，線下課堂集中討論提高。

（三）教學內容融合——構建“三創”課程體系，跨學科、跨專業交叉

在課程和項目設置上，設置足夠多的與本專業相關的創新創業課程或項目，開設足夠多的跨學科選修課程；在新型教材建設上，專業課程的書本采用工作手冊式的或是活頁式新型教材。在內容難度上，專業課程學習的工作項目和問題難度適中，對學生來說具有一定挑戰性，可以引發學生主動解決的興趣。

（四）教學團隊融合——“專業教師+企業導師+創業導師”三位一體的教師隊伍

專業教師除了給學生傳授專業課程知識技能，還應經常分享行業最新技術和發展趨勢；在企業導師方面，經常有行業企業的工程師來指導學生的專業學習和實踐；學校還應經常邀請專業工程領域企業家或工程師來校開展創業講座或指導創新創業構想。

（五）文化氛圍融合——社團組織引領專業文化氛圍和創新創業文化氛圍融合

通過開設創新創業講座和專業創新工作室引領專業創新文化氛圍融合，引導學生主動參加各類專業相關的創新創業工作室；同時專業社團會經常舉辦創新能力實踐賽、創新創業比賽，學校大力鼓勵學生參加全國和省級各級各類創新創業比賽；定期組織學生參加信息類創新創業培訓和創客文化講座，引導學生主動選修關于創新創業教育課程并積極參加創業講座的積極性。

（六）配套機制融合——完善效果評估與激勵機制

學校方面出臺相應的政策扶持推進專創融合改革，定期向學生宣傳政府和學校的大學生創業扶持政策。包括：1+X 課證融通，完善教學效果評價體系，學分互抵；專業課程的成績評價里包含自我評價、小組評價或企業導師評價等。

二、專創融合模式提升高職學生就業能力路徑

本文對高職學生就業能力結構界定主要參考USEM 模型、ACCI、CBC 等研究機構對大學生就業能力結構的界定，將高職學生就業能力的結構界定為專業學習能力、專業創新能力、團隊合作能力、溝通協調能力、學習能力、自我管理能力六個維度。同時參考賀峻熙（2019）“專創融合對大學生就業能力的影響機制模型”，得出專創融合模式提升高職學生就業能力路徑圖如下：

圖3-1 專創融合模式對高職學生就業能力影響路徑圖

專創融合模式通過教學方法融合、教學空間融合、教學內容融合、教學團隊融合、文化氛圍融合、配套機制融合六個方面提升學生的就業能力，表現在：激發學生的好奇心、熱情與創新創造性，更好地解決工程問題、培養正確的邏輯思維、幫助學生更好地表達觀點和與他人溝通、有信心應對不熟悉的事物、自主積極尋找解決辦法、合理地規劃學習計劃等，使學生具備專業知識、實踐技能、工程經驗、三創思維、自主學習、積極樂觀、人際能力、職業潛力等就業硬技能和軟技能。

三、結語

在新時代教育背景下，創新創業教育要做到“分層次、全覆蓋”，專創融合改革是必由之路，是時代需要引發的教改突破。探討專創融合模式對就業能力提升的內在邏輯和作用機理，有助于高職院校更好地進行“三教”改革和人才培養模式秘訣改革，促進創新創業教育的開展，促進解決就業問題。