培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學設計優(yōu)化策略

汪志翠

【內(nèi)容摘要】縱觀學生學習的全過程，每一個階段都有其固有的特點，學生各個學習階段的特點會直接影響其成長。在開展數(shù)學教學活動的過程中，高中是重要的過渡階段，這也對高中數(shù)學教師的教學能力提出了更高的要求，高中數(shù)學教師不僅要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時要保證教學活動的多彩性，確保學生的數(shù)學學習能力能夠真正得到提升。本文就針對數(shù)學核心素養(yǎng)視角下，課堂教學設計優(yōu)化的策略進行了具體研究，希望能夠?qū)W生的數(shù)學學習有所幫助。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學 優(yōu)化 課堂教學設計

隨著外部社會環(huán)境變化速度的加快，學生的學習需要也在發(fā)生著變化，要想使學生的學習需求能夠得到有效滿足，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)很難達到目的，通過對現(xiàn)階段我國高中數(shù)學的教學情況進行分析，教師不僅需要做好知識的傳授工作，幫助學生深入掌握知識，同時還需要做好學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，通過提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對上述情況，文章主要就數(shù)學核心素養(yǎng)背景下，課堂教學設計優(yōu)化的策略進行了相關的研究，希望能夠給高中數(shù)學教師提供一些有益的啟發(fā)。

一、要將教學與生活有機地結(jié)合到一起，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識學習的興趣

高中階段的很多數(shù)學知識點都與學生的現(xiàn)實生活密切相關，因此，教師在組織教學活動的過程中就要重視聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，真實再現(xiàn)學生生活中熟悉的場景。數(shù)學是自然科學的一個重要學科，數(shù)學規(guī)律多數(shù)來源于學生的現(xiàn)實生活，而高中階段的數(shù)學教學中，一個最重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生能夠應用學到的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中存在的各類問題，而要達到這一目標，教師就要保證數(shù)學教學活動能夠真實體現(xiàn)學生的生活背景。因此，高中數(shù)學教師在設計教學活動的過程中，重視從生活化的角度出發(fā)是一個十分重要的前提，通過這樣的教學方式，不僅能夠有效減輕學生對于數(shù)學知識學習的恐懼感，同時能夠有效拉近學生與數(shù)學學科之間的距離，在此基礎上，真正達到激發(fā)學生學習興趣的教學目標。

例如，教師在教學“空間幾何體的表面積與體積”一部分知識的過程中，由于相關知識點在生活中的很多地方都有體現(xiàn)，因此，教師在設計教學活動的過程中就要主動對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化，要使學生的現(xiàn)實生活能夠與數(shù)學教學內(nèi)容緊密結(jié)合，首先，教師要引導學生思考生活中哪些地方體現(xiàn)了本節(jié)課要學習的知識？本節(jié)課要學習的知識可以用于解決生活中以及學習中的哪些問題？在此過程中，學生就能主動在頭腦中再現(xiàn)生活中的情景，進而主動將數(shù)學學習活動與自己的現(xiàn)實生活有機的結(jié)合到一起，使抽象的數(shù)學知識能夠變得直觀化，在此基礎上，有效降低學習難度，達到激發(fā)學生學習興趣的教學目標。

二、合理設置教學情境，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

要想全面提升高中數(shù)學的教學效果，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，教學情境的作用不可忽視。因此，教師在設計高中數(shù)學課堂教學活動的過程中，就要嘗試將教學內(nèi)容與教學情境有機的結(jié)合到一起，通過情境的創(chuàng)設，學生在解決新的數(shù)學問題的過程中，教師要引導學生充分聯(lián)系以往學習過的知識，使學生在探究的過程中能夠產(chǎn)生認知沖突，進而使學生學習新知識的欲望能夠得到有效調(diào)動，在這一過程中，不僅學生的數(shù)學學習熱情能夠得到充分激發(fā)，與此同時，學生的探索能力也能得到相應的發(fā)展，從學生成長的角度來講，學習數(shù)學知識的目的不僅僅是為了應付考試，其主要目的在于輔助學生解決生活中遇到的各類問題，進而有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師在教學“空間直角坐標系”一部分知識的過程中，由于學生在初中階段已經(jīng)掌握了平面直角坐標系的相關知識，對此，教師就可以嘗試為學生設置問題情境，促使學生在解決新的數(shù)學問題的過程中能夠積極應用已經(jīng)學習過的知識，在認知沖突的引導之下，保證學習活動開展的目的性，鼓勵學生進行探究，有效改變以往單純引導學生進行知識結(jié)論記憶的教學方式，使學生能夠完整地經(jīng)歷知識學習的過程，進而有效提升學生知識學習的主動性，學生的數(shù)學認知能力也得到了相應的發(fā)展，為后續(xù)數(shù)學核心素養(yǎng)的形成打下了良好的基礎。

三、提升數(shù)學教學趣味性，多途徑培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

高中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，知識與技能的形成是一個十分重要的組成部分。教師在引領學生進行實踐的過程中，還要充分考慮學生的年齡特點，教師要切實保證課程設計的質(zhì)量，就需要體現(xiàn)課程教學的趣味性，使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中能夠始終保持積極的學習態(tài)度，通過多種途徑促進學生核心素養(yǎng)水平的提升。為了有效激發(fā)學生的進取心，教師還可以嘗試在課堂上以本節(jié)課的教學主題為基礎組織數(shù)學競賽活動，教師需要先將班級學生分組，學生參加比賽需要以小組為單位，在這一過程中，不僅能夠使學生的學習熱情得到充分調(diào)動，同時還能使學生的團隊合作意識得到有效提升，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成做好充足的準備。

例如，在針對“空間點、直線、平面之間的位置關系”相關知識內(nèi)容進行教學的過程中，由于教學內(nèi)容相對繁雜，學生在理解的過程中普遍感到難度較高，針對這種情況，教師就可以嘗試在課堂上組織數(shù)學競賽活動，針對學生在學習過程中存在的疑難問題設置相應的探究題目，鼓勵學生通過小組合作的方式尋找問題的解決方案，在此過程中，學生在與小組成員合作的過程中，能夠真正實現(xiàn)相互啟發(fā)，促進思維的碰撞，進而使自己困惑的問題能夠得到有效解決，不僅能夠使學生體會到數(shù)學學習的成就感，同時能夠使學生對團隊的力量有更加深刻的認識，在此基礎上，一方面能夠有效提升數(shù)學課堂教學的趣味性，一方面能夠達到多途徑培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，對于學生數(shù)學學習能力的提升有著十分重要的推動意義。

結(jié)語

綜上所述，高中階段對于學生的未來發(fā)展來說具有承上啟下的積極意義，因此，教師要想使教學質(zhì)量能夠得到有效保證，保證課堂活動設計的質(zhì)量是前提條件，課堂活動設計需要以學生的實際情況為基礎，激發(fā)學生參與數(shù)學實踐活動的熱情，在提升學生數(shù)學綜合能力的基礎之上，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學）