初中政治教學中的案例教學研究

張曉成

【內容摘要】在新課改的指導下，初中政治教學教師要改變傳統的教學方法，將學生作為課堂的主體，充分調動他們的積極性和主動性。案例教學法是一種比較恰當的教學方法，選擇案例要符合客觀完整性、課堂貼合性以及思想傳導性的要求。對案例教學進行優化時，應依照學生學習能力制定教學計劃，注重課程案例的收集與整理，采用多樣化案例講解方式開展教學，使政治課堂充滿生機和活力。

【關鍵詞】初中政治 案例 教學

我國初中教育一直受傳統教學模式的影響，甚至部分地區依舊將傳統教學模式當作主要授課方式，導致學生無法積極發揮主觀能動性，使得學生缺乏實踐能力。初中政治教學主要是對學生思想品德進行教育，傳統教學模式無法起到良好的教學效果。而案例教學的出現有效解決此類教學問題，該種教學方法是以學生為課堂主體的全新教育模式，充分調動學生積極性，激發學生學習興趣，提高學生課堂學習效率，繼而提升初中政治教學的成效。

一、依照學生學習能力制定教學計劃，調動學生參與意識

在初中政治課堂教學當中，教師采用案例教學法時要依照本班學生的實際學習能力為基礎，并在選擇案例以及設計案例問題方面都要符合學生學習水平，尤其是教師對案例內容設置相關問題時更要對本班學生量體裁衣，因為案例問題設置的好壞直接影響課堂教學效果。倘若問題過于簡單，學生無法從案例中獲取相關知識，致使教學案例變得毫無意義。倘若案例問題設置比較難，甚至超過班級學生學習水平，就會使本班學生的自信心遭受一定程度的打擊，導致教學理論與實踐案例相偏離，這樣也無法達到初中政治教學目的。除此之外，教師還要嚴格把關案例內容，盡量選擇一些教學內容相符合的案例，這樣不僅集中學生注意力，還能加深學生對教學知識點的了解與掌握。

在政治教學過程中，教師還應調動學生參與的積極性，激發學生的求知欲望，促使學生在討論環節更好的理解本課的教學重難點。而以往傳統教學模式，教師通常采用“滿堂灌”的教學方法，學生無法參與到課堂教學活動當中，只能被動接受教學知識。這種教學模式對案例教學法而言，無疑是造成極大的教學阻力。為此，教師在使用案例教學法時，應將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，引導學生積極主動探討分析案例，從而提高課堂教學效率。

二、案例教學要具有全面性，注重課程案例的收集與整理

教學應針對所有學生，尋找適合所有學生的教學案例，這些都屬于案例教學的全面性。也就是說，教師在選擇案例時不能將目光只盯在學優生身上，也不能將目光只盯在學困生身上，而是綜合全班同學的學習水平，只有這樣才能實現案例教學的全面性。與此同時，教師在授課過程中，還要注重培養學生的政治素養，提高學習自身多項能力。其中學生能力是指學生表達能力、分析案例能力、提問能力以及解決問題的能力等。為此，教師在課堂教學時，要細心留意各個層次學生的學習狀態，從而確保全班同學各方面能力都有所提高。

值得注意的是，教師要想使案例教學法能夠在課堂教學中獲得成功，除了對學生的正確引導以及學生踴躍參與以外。優秀的案例同樣也是政治課堂教學中極為重要的成功法寶，由此可見，教師應注重日常工作生活中對案例的收集與整理，以便在使用時能夠擴大選擇范圍，并在眾多案例資源中選擇與教學內容最為相符的案例。例如在學習《友誼與成長同行》一課時，筆者在日常學習工作中收集許多關于友誼的案例，如鐘子期與俞伯牙、管仲與鮑叔牙、范仲淹與王質、鄭少谷與王子衡，以及馬克思與恩格斯等關于友誼的案例，筆者仔細分析本課標題，發現本課教學內容不僅僅是友誼，還有朋友共同成長的教學內容，為此筆者對收集案例內容篩選之后，選用馬克思與恩格斯之間的友誼作為本課案例，并針對本課教學內容，設置相關案例問題，依照本班不同層次的學生設置提高問題、普通基礎題以及較為簡單的基礎題，以此激發學生求知欲，調動學生參與的積極性，提高學生學習政治的自信心，從而高效完成教學任務。

三、知識理論與案例相教學結合，采用多樣化案例講解方式

在初中政治教學過程中，要想學生掌握并牢記政治教學知識點，教師就要充分發揮案例教學的作用，將課本知識與案例內容相結合，通過對案例的剖析講解，促使學生更好的掌握課內理論知識，從而培養學生分析能力，增強學生解決問題的能力。

教師采用案例教學法時，應注意表達的精準性，因為良好的表達精準性可以提高案例教學成效，充分發揮該種教學法的作用。為此，教師要想生動準確的表達案例內容，可以在多種案例表達方式中選擇一種符合案例內容的方法，通常表達案例法有以下幾種方式：①文字表達法。文字表達法是一種極為常見的案例表述方法。教師在課堂教學過程中，常常用幻燈片呈現在黑板上，或者是紙制形式發放到學生手中，然后讓學生對案例內容予以分析，這種案例表達方式能夠培養學生自主學習能力，比較適合學優生使用。②語言表述方式。這種表達方式對教師的語言表達能力要求比較高，也就是說教師要將事先準備好的案例用講故事的形式傳達給學生，這種表達方式具有一定的感染力，并且有較好的課堂教學成效，適用于所有學生。但是對于內容比較復雜的案例，教師采用這種表達方法就會較為困難。

結語

初中政治教學中采用案例教學法，能夠提高學生綜合素質，符合新課改所提出的教學要求。案例教學法在初中政治教學應用過程中，可以提高學生分析、解決問題的能力，激發學生求知欲，加深學生對教學知識點的了解與掌握，幫助學生樹立正確的人生價值觀，從而提高初中課堂教學成效。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第五中學）