疫情下學生心理健康教育探討

羅春兒

[摘 要] 心理健康教育是學校教育的重要內容之一，關系學生身心健康發展。本文從小學班主任班級管理視角出發，立足于2020年新冠肺炎疫情背景，就如何指導學生接受心理健康教育進行探討。

[關鍵詞] 小學;班主任;新冠肺炎疫情;心理健康教育

隨著社會經濟不斷發展，小學生的社會環境、家庭環境與學習環境較以往發生了較大的改變，部分學生出現了心理問題，影響了他們身心健康發展。要順利地解決小學生存在的心理問題，必須要發揮小學班主任的指導作用，抓住2020年新冠肺炎疫情期間的動人故事等素材，加強小學生心理健康教育指導，確保他們身心健康發展。

一、關注學生表現，引導學生感悟良好品質

疫情期間，中小學生都需要在家里進行網上學習，不能隨意出門，需要長期待在家里，這使得許多小學生感到比較煩躁，容易出現厭學心理。同時，部分學生沉溺于網絡游戲或上網，養成不健康生活習慣和不正確的學習習慣。針對這種情況，小學班主任可以抓住授課時機，開展心理健康教育。

例如，小學班主任可以利用網課通過視頻與學生的父母進行溝通的方式，了解學生平時的學習和生活表現。同時，抓住疫情下一些感人的畫面或動人的故事，潛移默化中向他們滲透良好的德育思想，樹立良好的道德品質。比如，全國各地區的醫護人員都專門組建了醫療隊伍，積極支援武漢地區的病人救治工作，其中有很多都是“90”后的年輕醫護人員，甚至還有準備結婚的醫護人員，但是為了救治武漢地區的病人，甘愿冒著被感染的風險進行支援。通過實例講解，可以使小學生切實體會和感受實例背后包含著的良好道德品質，最終促使他們形成個人的良好道德品質。

二、基于專題班會，滲透心理健康教育思想

對小學班主任而言，班會是開展班級管理的一個重要環節，也是滲透心理健康教育思想，提升學生心理健康水平的一個重要機會。教師可以抓住開展班會的時機，以疫情時期特殊的話題為例，指導學生有針對性地開展相互討論和交流，確保可以使學生從中受到良好的道德教育，保證他們身心健康發展。

例如，教師在組織全體小學生召開班會期間，可以以抗疫前線的代表人物的無畏精神為話題，引導學生積極搜集相關的資料，并以小作文的方式進行匯報，使他們可以在搜集資料的過程中接受良好精神的熏陶，這無形中可以使他們形成積極、樂觀的心理以及勇敢正直的道德品質。又如，教師可以組織學生在班會上自主通過寫實、畫圖等方式，表達自己對抗疫前線醫護人員的歌頌與贊揚之情，使他們在贊頌這些無私、偉大、勇敢白衣天使的過程中學到他們身上的良好品質，要不畏艱難，勇于為國家的繁榮富強而奮斗。

三、創新管理方法，提升心理健康教育效果

心理健康教育本身是一項系統、專業的教育工作，單純依靠講“大道理”是遠遠不夠的，積極心理學、現實療法、滲透式心理健康教育方法等都是非常符合小學生身心健康發展的重要教育方法，對促進學生心理素質發展具有積極的意義。

例如，如果有自卑心理的學生平時喜歡閱讀，鐘愛寫作，那么可以抓住疫情時機，在班級中傳播這名學生寫的一首歌頌白衣天使的詩歌，并鼓勵他繼續寫作，借助這種賞識教育思想的應用可以逐步增強學生的自信心，使他們可以克服自卑心理，確保他們身心健康發展。

總之，心理問題是當前影響小學生身心健康發展的一個核心問題，班主任加強心理健康教育具有重要的現實意義。在小學班主任的工作中，可以從關注學生表現、引導學生感悟出發，注重基于專題班會，滲透心理健康教育思想，創新關于心理健康教育的管理方法，從而全面確保小學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]汪寧寧.淺談班主任開展心理教育的方法及意義[J].科教文匯（中旬刊），2020（1）：152-153.

[2]肖建國，付俊杰.面對學生的抑郁情緒，班主任怎么辦？[J].中小學心理健康教育，2020（2）：76-78.

（責任編輯：姜 波）