高中數學引入生活化教學方式的探討

摘 要：目前，高中數學教學中依然存在一些問題，常見的包括學生上課精力不集中、數學學習存在困難、文化基礎薄弱等。要想提高數學教學效果，需要引入生活化教學方式，提高教學的有效性。這就要求數學教師不僅要營造和諧的課堂氣氛、創設生活情境、組織游戲活動，與學生進行互動，還要調整教學方式，提高數學知識的實用性，并與學生進行交流溝通，建立融洽的師生關系，以激發學生學習數學知識的主動性，真正提升數學教學水平。

關鍵詞：高中數學;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.048

高中學生正處在成長的關鍵時期，他們的身體以及心理都沒有完全成熟，因此在數學課堂上不能很好地集中注意力，也不能很好地學習數學知識，需要引起教師的足夠重視。將生活化教學方法引入課堂教學，不但可以培養學生的學習興趣，而且更加具有針對性，符合時代發展需求，能夠有效提升數學教學效果。

一、高中數學課堂教學存在的問題

（一）學生在課堂上注意力不集中

應用生活化的教學方式，能夠有效解決高中數學教學中的問題。教學生活化區別于傳統的教學方式，能夠培養學生的學習興趣，將生活知識融入數學教學中。在目前的數學課堂上，很多學生都或多或少存在注意力不集中的情況，有時會做一些和學習沒有關系的事情，甚至會出現喧鬧現象，影響了正常的教學秩序，對于師生關系的融洽發展產生不良影響，干擾教學效果。在這種教學環境下，教師無法很好地完成相應的教學任務。研究發現，學生上課期間如果能很好地集中注意力，不但能夠提升教學效果，學生也能學到更多知識，提高學習成績。如果學生不能很好地集中注意力，就會導致學習成績下降。調查顯示，很多學生在課堂上之所以不能很好地集中注意力，很多時候是由于教學內容過于枯燥，教學方式陳舊落后，不能吸引學生的注意力。因此，開展生活化教學，能夠提高學生在課堂上的注意力。

（二）數學學習存在一定的困難

很多學生由于數學基礎知識掌握得不牢固，所以當教師給學生安排了練習題后，很多學生即便能夠寫出答案也不明白原理。為了使學生能夠掌握基礎知識，很多教師會安排一些課后作業，但學生做練習題和作業只是為了完成任務。這樣做不但學生不能有效掌握知識，還會使學生感到學習負擔較重，影響他們學習數學的積極性。在當前的數學教學中，很多時候教師處于主導地位，學生只能被動地接受知識，不能有效開展課堂互動活動，學生只是把數學學習當作一項任務。開展數學生活化教學，可以加強師生之間的互動，從而提高數學教學的有效性。

（三）學生文化基礎薄弱

當前，我國對于教育加大了扶持力度，但部分學生由于文化基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，學習態度不太端正，缺乏學習恒心，在面對抽象的數學內容時，會產生畏難情緒，喪失了學習信心，容易產生厭學情緒。

1.教學方式陳舊。長時間以來，很多數學教師依然只注重開展理論教學，并且采取題海戰術來提高學生學習成績。學生沒有養成主動思考的習慣，學習積極性不強，教學效果很難讓人滿意。

2.生活化教學的主要原則。高中數學教學生活化的主要原則，一是把學生作為課堂中心，二是關注生活實用性。課堂教學中教師和學生是兩個主體。在以往的教學中，以教師作為主導和中心，學生跟隨教師的步伐走。而要想讓教學生活化發揮作用，必須將學生作為課堂主體，培養學生獨立參與學習的自覺性。教師還要運用生活化的教學指導學生如何將生活和學習結合在一起，培養學生獨立的思考能力。目前，隨著計算器的普及，許多學生都不再學習心算以及珠算，然而在日常生活中還是會用到心算等快速計算方法。所以，教師在教學過程中要設置相關的內容，鍛煉學生100以內的運算能力，可以通過打算盤、組織找零錢的活動，提高學生的運算能力。通過開展實踐性的活動，能夠有效培養學生的速算能力，從而使學生掌握心算和珠算的方法。

二、高中數學生活化教學的有效策略

（一）營造和諧的課堂氛圍

要想發揮教學生活化的作用，營造和諧的課堂氛圍是非常必要的。和諧的課堂氛圍，可以提高教師和學生之間的互動效果，學生在一種愉快的環境中能夠更好地學習知識，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。如果教師的教學方法為學生所接受，就會增強他們學習的積極性，更好地和教師展開互動，從而提高課堂教學的有效性。同時，教師也要創新教學語言，教學語言不能太嚴厲和呆板。教師要了解學生的說話方法，增加幽默感，這樣可以拉近教師和學生之間的距離，營造良好的課堂氣氛。同時，教師還要根據學生自身的情況，采取個性化的教學方法，注重學生個性培養，尊重學生，這樣才能有效培養學生的學習興趣。

（二）創設生活情境教學，培養學生對于數學學習的興趣

相關研究證實，如果在教學中加入與學生生活密切相關的內容，會極大地提高學生的學習興趣。高中數學教學也是一樣，而且數學與我們的生活密切相關，生活中處處可以見到數學的蹤跡。教師在教學過程中，可以將教學內容與學生的生活相聯系，讓數學與學生的生活經驗產生關聯，讓學生感覺到我們的生活與數學密不可分。在教學結束之后，再引導學生利用所學習的知識解決上課時提出的問題，既能夠讓學生更好地掌握本節知識，并利用好本節課的知識，又能夠讓學生體會到利用知識來解決問題的樂趣，更好地培養學生學習數學的興趣。比如，在學習“二面角的概念”時，單純地依靠教材中的圖文學生很難對學習內容有一個深刻的理解。教師可以引導學生觀察生活中常見的二面角的案例，如打開的書本、樓梯，讓學生能夠在生活中真切地感知到二面角是什么樣的。再比如，在學習“函數”的內容時，為了讓學生更加深刻地體會到函數的含義，可以以日常購物為例，讓學生體會購買某樣東西時，購買單價和購買數量及最終購買金額之間的變化，讓學生體會函數的意義。創設生活情境教學，能夠有效培養學生的學習興趣。

總之，要讓學生能夠參與到數學學習中來。數學中的知識和我們的生活密切相關，教師應該將開放的、生動的生活日常案例引入到課堂教學中來，讓學生體會到生活與數學的聯系，同時能夠將學到的知識應用于生活實踐之中，從而培養自身解決問題與動手實踐的能力，培養學生將知識應用于實際生活的意識。

（三）通過組織游戲活動提高數學教學的趣味性

愛動是學生的天性，教學中若圍繞學生的活動經驗，由身邊的事例來組織教學活動，可大大激發學生作為活動主體參與體驗學習的強烈愿望。比如，在學習“集合”的內容時，教師可以引導全班學生根據性別的不同來分成男、女兩個陣營，這就是集合的最初形式;在學習“集合的交集”這種更加深入的內容時，可以以男、女兩個集合的學生為例，詢問男女生中是獨生子女的學生，或者家中有姐姐的學生，這就是教學與實際生活的聯系。這些小游戲會增加數學教學的趣味性，讓學生更加積極地參與到數學學習之中。

（四）調整教學方式，集中學生的聽課注意力

在數學教學過程中，教師通常采用傳統的“灌輸式”教學方式。教師在講臺上講解教材中的內容，學生在下面聽講，枯燥的文字講述很容易讓學生轉移注意力，從而影響教學效果。學生無法更加深刻地理解教材內容，嚴重影響了教學效率和質量。因此，為了提高學生的注意力，在數學教學過程中，教師應采用多種教學方式，避免單純的“填鴨式”教學讓學生失去學習的耐心，轉移注意力。教師可以將數學知識和歷史典故相結合來開展教學，通過講故事的方式來提高學生的聽課興趣;或者在教學形式上更加豐富多樣，采用多媒體課件或借助具體的教學工具來豐富教學形式，從而吸引學生的注意力。在教學內容的選擇方面，可以進行適當的取舍，在不影響教學效果的前提下，適當地刪掉一些理論性較強的教學內容，減少枯燥的理論對學生學習的干擾，增加知識性內容的占比。比如，在學習“三角函數”的課程內容之后，可以增加簡諧振動及正弦交流電等物理知識，讓學生體會到數學和物理之間的聯系，了解將數學、物理知識應用于生活實踐中的案例。通過多種教學方式，讓學生體會到數學學習的重要性，認識到實際生活中數學知識的重要性，從而提高學生學習的興趣及動力，達到將知識應用于實踐的目的。

（五）提高數學知識的實用性

應用是學數學的出發點和歸宿?？梢栽O計挖掘一些數學知識在生活中的應用實例，并用所學知識去解決，以此激發學生的成就感。在學習“抽樣調查”的課程內容時，教師可以舉在購買水果的時候，小販會讓顧客來品嘗的例子，廚師做湯放鹽時會舀一小勺嘗一下咸淡的例子，說明這都是抽樣調查的案例。

（六）構建融洽的師生關系，學會溝通

在以往的教學中，教師往往是課堂的中心和主導者，這樣無法激發學生的學習積極性。為了改變這種情況，在教學期間，教師要注重培養學生的自覺性與主動性，突出學生在課堂中的主體地位。因此，數學的生活化教學需要調整教師和學生之間的關系，將學生作為課堂的主體，培養他們主動學習和思考問題的習慣，課堂上不再是被動地接受教師的知識灌輸，而能主動參與各種教學活動。另外，教師還要及時掌握課堂反饋，與學生加強交流，發現教學中存在的問題，及時做好調整，持續改進自身的教學方法，提高教學水平。

三、結語

目前，我國加大了對應用型人才的培養力度，而采取生活化教學可以很好地達到這個目的。將生活化教學引入數學教學，具有很強的實用性。教師在教學過程中要結合日常生活，改進自身的教學方法，摒棄傳統的題海戰術，加強對學生計算能力和數學基礎訓練。教學過程符合學生專業學習和未來職業特點，使數學學習能夠輔助學生未來的職業發展，從而促進學生的全面發展。

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作者簡介：史建文（1976.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，中學一級，研究方向：高中數學教學。