智動合一 與時偕行
——周云工作室體育教師團隊建設的實踐與思考

周 云

“德志皆寄予體，無體是無德志也。”培養學生的體育素養是學校體育教學的關鍵，是體育教師的主要工作；唯有具備良好素養的體育教師，才能更好地完成體育學科教書育人的使命，而體育名師工作室則是優秀體育教師的“孵化器”。由筆者任主持人的周云工作室自2012 年成立以來，秉承“智動合一、與時偕行”理念，以教學智慧生成為導向，以智慧指導教育行動為目標，以教育新技術應用為創新點，專注體育教師專業發展，努力為體育教師成長鋪橋搭路，摸索出了一條體育教師培養的有效路徑。

一、智慧源于實踐，筑牢成長基石

托爾斯泰曾經說過：“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。”智慧是教師能力的核心成分，更是優秀教師的專業特征之一。只有有智慧的教師才能培養出有智慧的學生。可是智慧不會從天而降，它源于教師實踐中的經驗積累和提升，恰如毛澤東所說：“一切真知都是從直接經驗發源的。”我們工作室的“孵化”方式之一，就是有效地開展各種活動，讓青年體育教師在實踐中深刻理解和把握教學規律，樹立正確的教育教學理念，生成教育智慧。

組織區域交流，搭建教學展示平臺。我們發現公開課等常規教研活動并不能完全滿足工作室成員對課堂教學研討的需求，因此工作室采取“走出去，引進來”的方式，開展交流活動，為成員提供更多的展示與研討機會。僅2019 年，工作室成員共獲得了8 次省級公開課、12 次市級公開課的展示機會。

聘請專家團隊，搭建交流互動平臺。借助工作室的區域影響力及經費支撐，我們與省內體育學科專家建立了常效的聯系機制，聘請了一批特級教師、名優骨干教師、高校體育教育專家擔任工作室的導師。導師根據教師的需求，在教學設計、課題研究、論文寫作、資源開發等方面對工作室成員進行專題指導。成員們通過與專家導師的面對面交流，拓展了教學思路，提升了專業自信。

開展讀書沙龍，搭建反思交流平臺。“腹有詩書氣自華”。為了進一步提高工作室成員的專業素養和專業能力，工作室積極營造良好的讀書氛圍，每月定期組織讀書沙龍活動，在成員間開展讀書心得交流分享。活動采用定書目或定主題的形式，有考勤，有評價，有反饋，促使工作室成員切實地學，深刻地思，熱火朝天地討論。

整合優質資源，促進教育均衡發展。一直以來，工作室堅持通過結對幫扶和送教支教（主要是上公開課、展示課等形式），為區域教育均衡發展貢獻力量。在此基礎上，近年來工作室開始探索依托互聯網，面向幫扶學校和教師，常態化開展專家講座、主題研修、教研指導等活動，并且有量化指標，按學期對照完成。同時，工作室采取“手拉手”的方式，帶領幫扶對象一起成長。比如工作室教師與西藏教師一起組隊參加全國信息化應用大賽，每年都取得優異成績；平時工作室骨干教師與西藏教師開展交流學習，幫助其了解內地的教育理念和成功經驗并在課堂教學中進行實踐，提高教育教學水平。

二、智慧指導行動，促進專業提升

智慧是聰明才智在行動中的演繹，也是創造價值不可或缺的法寶。我們認為，培養教師的智慧，更需智慧地引導教師專業成長，將工作室成員培養成“懂教學”“有目標”“有準備”的教師。

明確主張，培養“懂教學”的教師。工作室的實踐主陣地是體育教學，我們經過不斷實踐，提煉形成“能、會、懂、愛”的體育教學主張。對具備了身體動力能力的學生，體育課堂教學的目標首先是使其“能”運動。要求體育課運動密度不低于30%，增加體育的運動負荷，讓學生的體能與體質不斷提高。其次，要讓學生“會”運動，即體育教師要在教學中幫助學生掌握運動技能、運動方式。學會了運動，學生才能堅持運動，進而培養運動習慣。在“會”運動的基礎上，要讓學生“懂”運動，即理解運動項目的要求、體育知識及文化、運動原理及對人的發展的影響等。在教學過程中體育教師通過講解、啟發以及與學生的互動，激發學生的自主探究和深度思考。最后實現讓學生“愛”運動。這里的“愛”可分為感性的愛和理性的愛兩種，低年級兒童更多的是感性的愛，需要教師創設有趣的情境，引導學生積極地參與運動，培養喜愛的情感；在積極配合老師、與同伴共同參與的過程中，形成對體育運動理性的愛，即養成運動的習慣，產生對運動的內生需求，達成體育教育的最終目標。“能、會、懂、愛”的體育教學主張引領工作室全體成員不斷致力于學生體質健康水平的提升和終身體育意識的養成，全面培養學生的體育學科素養，引導學生享受有質量的健康生活方式。

考核激勵，培養“有目標”的教師。遴選合適的成員是工作室高效運行和健康發展的重要基礎。大多數名師工作室是由成熟的骨干教師組成，他們在課堂教學、教研科研等方面較一般教師有明顯的優勢，是工作室各項目標順利達成的保證。但在現實中名師工作室的數量有限，大量剛走上工作崗位的青年教師雖然有強烈的專業發展需求，因夠不到名師工作室的“門檻”而無緣加入。我們工作室在接納新成員方面，采取自愿報名與學校推薦相結合的方式，這使那些想要發展的新教師都有機會加入。對這些新教師，工作室采取與骨干教師結對的方式進行培養，三年一個周期，以百分制進行考核；三年考核合格，開啟下一階段的工作室培養計劃。這樣的培養方式使骨干教師更加成熟、青年教師更快成長，保證了工作室的長效發展。

實踐檢驗，培養“有準備”的教師。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。周云工作室為各位成員搭建展示自我的平臺，并通過比賽、展示等實踐來檢驗學習效果。工作室成立至今，成員參加各級各類優課比賽、技能競賽、信息化比賽，共獲數十個獎項。近幾年，工作室成員在江蘇省優質課評比中共獲得4 個一等獎，3 個二等獎；有6 人被評為棲霞區教壇新秀，5 人被評為南京市學科帶頭人。“臺上一分鐘，臺下十年功”，榮耀和鮮花的背后是工作室全體成員的長期堅持和勤奮付出。

三、智慧與時代同行，擦亮特色名片

這是一個社會發展日新月異的時代，教師專業發展如果不能緊跟時代變化、適應時代要求，必將被時代淘汰。只有駕馭智慧，與時代同行，才有更好明天。我們工作室結合自身優勢，積極探索以教育信息化引領體育教學的未來。

“云端”碰撞，“線上”花開。一根網線打破地域的限制。我們工作室根據成員需要，聘請省內外知名專家開設一系列有針對性的網絡課程，組織遠程直播及線上研討活動，及時傳達教育教學新動態。工作室成員思想的火花在“云端”碰撞，智動的種子在“線上”開花；研修成長的腳步一刻也不停歇，而且邁得更快、更堅實。

聚焦直播，身臨其境。我們工作室是江蘇省中小學教研室承辦的江蘇學校體育網的管理團隊主力，承擔了所有省內大型體育教學研討活動的網絡直播工作。直播教學是將授課現場傳輸到互聯網上，廣大學習者隨時隨地連接網絡，通過電腦、手機等電子設備觀看教學。通過直播教學，得以在全省乃至全國范圍共享優質的教育資源。2018 年，我工作室負責直播的“長三角體育特級教師論壇”，總訪客數超過20 萬人次，產生了積極廣泛的影響。2019 年，工作室與全國最大的校園體育網絡直播平臺“菁體育”建立合作關系。工作室團隊通過各種直播教學平臺不斷擴大影響力，團隊成員也借此不斷錘煉技能，提高信息化應用能力和體育教學水平。

制作視頻，智動教學。工作室成立以來一直致力于教學視頻資源建設。工作室與南京市電化教育館合作拍攝《體育與健康》微視頻，耗時兩年時間拍攝的300 集“智動體育”系列教學微視頻，一經推出即獲得了社會的廣泛關注。《體育與健康》微視頻資源建設立足于服務一線教師，為他們提供可借鑒的技術標準、動作示范和學練方法，以提高體育教學質量，增進學生體質健康水平。通過視頻資源建設和推廣，工作室幫助培養了一批體育名師、骨干，大批一線體育教師從中受益。2020 年新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，工作室團隊拍攝了50 集親子居家運動視頻及30 集動作指導視頻，有效指導學生居家鍛煉。后經央視網、“學習強國”平臺、“菁體育”平臺等媒體多方轉載，獲得千萬點擊量，產生了巨大影響，為抗疫做出了自己的貢獻。

同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航。教育不是一件輕松的事，而當更多有思想、有行動的教師走到一起，教育其實也可以變得輕松。我們的工作室正是借助團隊的智慧，并在行動中不斷地錘煉，才得以在體育教育的路上越走越遠。