基于“一體兩翼”的會計人才培養與“工匠精神”培育的耦合研究—以鎮江高專會計品牌專業建設為例

祁美云 鎮江市高等專科學校

“工匠精神”連續出現在《政府工作報告》中，明確提出：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。培育和弘揚工匠精神需要從國家、地方政宏觀府層面和學校、企業微觀層面形成合力，協調合作實施，構建協同育人長效機制。高職院校作為培養技能人才的搖籃，適應經濟新常態，如何將技能型人才培養與工匠精神培育耦合起來，培育高職學生的工匠精神，已受到普遍關注。

一、會計工匠精神的內涵辨析

所謂工匠精神，是指工匠對自己的物質或者精神產品耐心專注、精雕細琢、精益求精、追求卓越的精神理念。工匠精神是職業道德、職業能力、職業品質的體現，屬于職業素養和職業精神的范疇。作為企業經營管理的重要組成部分，財務會計工作需要工匠精神。那么什么是會計工匠精神呢？筆者認為，結合會計行業獨特的內涵，會計工匠精神具體應包括以下幾個層面：

一是愛崗敬業，誠實守信。熱愛會計工作，任勞任怨，“干一行，愛一行，愛一行，專一行”，愛崗敬業是會計人員工作的原始動力，是工匠精神的重要基礎。誠實守信屬于職業道德層面的要求，是高職會計專業人才的處世之道。

二是嚴謹細致、精益求精。會計整天與數字信息打交道，在大數據時代數字信息最講求精確和完整。從某種意義上說，會計人是更高層次的工匠，會計職業更需要匠心傳承。會計工匠精神是通過具體的工作過程得以表現，在處理錯綜復雜的經濟業務事項時，需要及時、準確、精益求精的進行核算監督 ；在面對繁雜枯燥的數字和表格時，需要認真、耐心和細致的工作作風。精益求精屬于職業技能層面的要求，是高職會計專業人才的成事之基。

三是精打細算、堅守準則。精打細算作為會計的本質特征，體現了勤儉精神和業務要求。精打細算不只是一種計算技術，實質上是標志著一種刻苦鉆研的高度進取精神和一種精通業務、技術熟練的高超能力。會計人員面對眾多的誘惑，要能夠管住心、管住手，敢于堅持底線、堅守準則，體現不做假賬的職業精神和應有的職責擔當。堅守準則屬于職業素養層面的要求，是高職會計專業人才的立身之本。

四是積極進取、求實創新。“十三五”時期是我國進一步深化會計改革與發展，大力推進管理會計體系建設與應用，推動會計工作轉型升級的關鍵時期，管理會計將會計職能從記錄價值向創造價值拓展，從后臺部門向業務前端拓展，將財務和業務有機融合，這一進程體現了會計工匠精神積極進取、追求卓越、創新創造的理念和境界。求實創新是會計工匠精神的時代特征。

二、高職會計專業工匠精神培育的重要性和必要性

（一）高職會計專業工匠精神培育的重要性

隨著產業結構不斷優化升級，中國越來越重視工匠精神的培養。社會需要具有工匠精神的員工，社會的需求是高職院校培養學生的目標。高職會計專業學生就業、成長和發展需要有工匠精神，注重未來會計人才工匠精神的培育，培養高素質的新時代“工匠型”會計人才，這是職業教育會計工匠之路的重要目標，同時，為社會輸送肯吃苦、講奉獻、敢拼搏、能力強、技術專的優秀會計人才，是高職院校會計專業服務經濟建設的一項重要職能。

（二）高職會計專業工匠精神培育的必要性

1.會計工匠精神是經濟轉型升級發展的客觀需求。

“經濟越發展，會計越重要”。作為企業財務核算的直接參與人和國家財政稅收政策的執行人，會計人員的職業技能與職業素養對于國家經濟快速發展和相關政策的實施起著舉足輕重的作用，監督國家經濟的運行情況，保障國民經濟健康發展。在“大智移云物”背景下，會計人員應該具備工匠精神所包含的開拓創新的職業能力，做到與時俱進，為企業、為社會創造更大的價值，這就需要高職院校在會計專業人才培養模式中注重工匠精神的培養，將專業技能與工匠精神融合起來，為國家經濟轉型升級提供堅強的人才支撐。

2.會計工匠精神是企業可持續生存發展的內生動力。

黨的十九大報告提出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。可見，工匠精神已成為企業在新時代最迫切的呼喚。從企業長遠發展的角度來看，工匠精神是推進企業深化供給側結構性改革、實現全面發展的重要動力，要求高職會計人才培養在注重傳授理論知識的同時，更需要進一步提升學生實踐動手能力和職業素質的養成，為企業輸送更多高素質、高質量、德技兼備技能型的會計人員。

3.會計工匠精神是學生職業生涯發展的現實需要。

作為一種職業精神，工匠精神對會計從業者的職業生涯具有重要意義。歷年來，高職院校培養的會計專業人才畢業后就職于中小型企業，擔任基礎的財務核算崗。“財務機器人”的問世無疑是對傳統會計的巨大沖擊，傳統會計核算已經無法滿足目前的社會需求，這就需要高職院校明確培養目標，改變傳統教學模式，實現人才培養與企業需求實現“無縫對接”，加強工匠精神培育，使作為準職業人的畢業生掌握會計專業知識技能的同時具備嚴謹、踏實、精益求精等職業態度和職業精神，具有良好的工匠精神，增強自身的就業競爭力，能在未來的職業生涯中脫穎而出，促進學生實現個人職業規劃。

三、基于“一體兩翼”會計人才培養與工匠精神培育的耦合路徑

（一）打造“一體兩翼”綜合素質能力體系，加強頂層設計

近年來，面對就業難、高失業率和高換崗率的現狀，鎮江高專將視線聚焦在學生的職業生涯可持續發展上，樹立以工匠精神培育為導向的辦學理念，提出了以德為先、“能勝崗＋能轉崗”的全面發展的高素質人才培養目標，優化人才培養方案，創新人才培養模式，深化內涵建設，構建了以職業能力為“體”，以基本素質能力和關鍵能力為“兩翼”的“一體兩翼”綜合素質能力體系。一“體”指的是硬實力，就是職業能力，包含專業核心能力、專業拓展能力、行業通用能力等；“兩翼”指的是軟實力，就是素質能力。其中：一“翼”是個性品質、職業道德、身心素質等三項基本素質和語言表達、計算機應用、外語應用等三項基本能力；另一“翼”則為人際交往、團結協作、解決問題等三項社會能力和自我學習、信息處理、創新創造等三項方法能力。為了將“一體兩翼”的學生綜合素質能力體系落到實處，學校進一步創建了“四平臺八模塊”（4F8M）課程模式。

會計品牌專業圍繞學校頂層設計，形成了“課證融合、教學做一體”的人才培養模式，建立了以“4F8M”課程模式為主體，以“135”專業實踐教學體系和“311”文化素質教育體系為兩翼的人才培養模式支撐體系（簡稱“一體兩翼”，見圖1），形成了“能勝崗+能轉崗”的高素質、強技能、善創新、可持續發展的技術技能型人才培養目標。其中：“311”文化素質教育體系中的“3”是指“三元一體”文化素質教育課程體系，即基本素質課程模塊、基本能力課程模塊和素質拓展課程模塊；兩個“1”分別指“在專業課程教學中融入人文精神”和“通過濃郁校園文化氛圍培養人文修養和職業素養”。會計品牌專業融合“一體兩翼”綜合素質能力體系，強化創新創業能力培養、強化職業能力培養、強化實踐能力培養、強化工匠精神等“軟實力”培養，不斷提高教育教學質量。

圖1 “一體兩翼”學生綜合素質能力體系圖

（二）重構具備工匠精神的會計人才培養課程體系

近年來，會計行業日新月異，風云巨變。隨著會計從業資格證退出歷史舞臺，初級會計成為會計職業準入門檻，傳統基礎崗位會計嚴重過剩，“核算財務”向“業務財務”、“戰略財務”轉型升級勢在必行，管理會計人才匱乏問題亟待解決，財務機器人的出現給整個會計行業帶來極大的挑戰，使得會計專業人才培養的供給側改革迫在眉睫。通過分析信息化、智能化、互聯網、物聯網、大數據背景下會計人才的需求狀況、能力與素質要求，會計品牌專業充分整合專業課程，把工匠精神的培育納入課程體系，發揮專業課程的育人主渠道作用，重構會計人才培養課程體系，完善課程設計，合理設計實踐教學內容，實現教學過程與工作過程的對接，通過情景模擬引導學生將工匠精神的認識與實踐相結合，重視工匠精神的熏陶，凸顯職業道德教育，注重知識、能力、素質三位一體的綜合考量。

會計品牌專業在“4F8M”課程模式的職業能力培養中，針對屬于職業定位期的大一學生，第一學期開設專業認知教育，采用講座的形式，由專業負責人作為主講人，對會計專業在整個社會發展中的地位和作用進行全面的解讀，分析社會對財會專業人員的需求，使學生形成感性認識，為以后工匠精神的培養做鋪墊。第二學期開設大學生職業生涯規劃，通過集中培訓的形式，由經驗豐富的專業老師和企業專家，結合社會發展實際進行職業生涯規劃的講解，幫助學生做好職業生涯規劃工作，樹立遠大的目標。

（三）提高會計教師素養，傳遞職業工匠精神

培養具有工匠精神的高素質會計人才，需要教師具備工匠精神。近年來，會計品牌專業打造了一支由教學名師、技能大師、德育名師組成的“德才兼備”校企互聘的雙師隊伍。校內專業教師通過教學培養學生職業素質，在傳授給學生具體專業實踐技能的同時，結合會計行業和專業特點分析會計職業崗位應具備的職業精神，逐步將工匠精神內化到教育過程之中；實踐經驗豐富的校外導師通過言傳身教，有助于在潛移默化中培育學生工匠意識。

同時，會計品牌專業組建了校企“雙導師”制的工匠班教學團隊，專門制定《“卓越工匠”人才培養工程實施方案》，搭建“人文導師+技能導師+職業導師”的培養體系，圍繞培育“匠造”意識、提高“匠藝”水平和樹立“匠德”之風，踐行工匠精神，加強卓越工匠素質培養。

（四）構建“1355”會計專業實踐教學體系，培養學生工匠精神

“1355”會計專業實踐教學體系，即圍繞“實踐動手能力和綜合職業能力” 一條主線，確立三個層次，突出五個環節，利用五個載體，實施綜合性、全方位、立體化的實踐教學。（見圖2）

圖2 “1355” 會計專業實踐教學體系圖

1.充分利用實訓基地，突出場景教學，培養學生工匠精神

學生只有通過學習和感受會計執業過程中的真、善、美，才能領悟到內在職業能力和職業素養，將會計專業人才職業技能的培養融于實踐教學，是會計專業人才內化工匠精神的最佳途徑。會計品牌專業建成了“產教融合全場景教學實訓基地”。實訓基地由“智慧財經工場”和“創新創業中心”兩大功能區組成，其中：“智慧財經工場”由會計文化展廳、財稅一體化綜合實訓室和互聯網金融實驗室三部分組成。通過會計文化展廳的建設，營造濃厚的文化育人氛圍，讓會計文化融于學生和教師之心，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和良好的會計職業道德，培養對會計工作的熱情，弘揚會計工匠精神。財稅一體化綜合實訓教學中引入“企業情景”，實現校企無縫對接，依托實踐教學，讓學生體驗職業文化，感悟工匠精神。

2.以技能競賽為平臺，提升學生工匠技能，弘揚工匠精神

眾所周知，開展技能競賽是選拔培養技能人才、促進優秀技能人才出類拔萃、弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要途徑和手段。近年來，會計品牌專業將“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建，教賽結合”作為貫穿教育教學的理念， 積極組織參加校內外各類技能大賽，形成人人參賽、層層選拔的競賽格局。通過技能競賽和技能培訓，引導學生崇尚技能、精益求精、追求卓越，錘煉工匠精神，提升職業素養。

總之，在高職會計專業建設中融入培養工匠精神元素，是時代發展的必然趨勢。高職院校應圍繞立德樹人根本任務， 注重工匠精神在會計專業培養過程中的滲透融合，扎實開展思想政治教育，弘揚工匠精神， 才是會計教育改革的重要路徑。