種植活動中的“隱身”觀察員

王瑩

《幼兒園教育指導綱要》中指出要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。筆者發現了幼兒對班級的種植地頗感興趣，決定把握這一時機，做一名“隱身”觀察者，積極引導幼兒參與到種植活動中。首先筆者和幼兒一起，結合季節種植以及班級幼兒年齡特點，開展了果蔬的種植體驗活動，我們在班級自然角種植的是西紅柿和圣女果。在幼兒園的種植園地同樣也種植了西紅柿和圣女果。西紅柿和圣女果長得很像，但一個屬于蔬菜，一個屬于水果。我們想通過對比種植，來讓幼兒觀察到果蔬的生長過程。同時，筆者想在種植方面也可以讓幼兒多動手，學會使用各種種植工具，獲得各種經驗，挖掘出許多教育價值。

一、種植活動中幼兒興趣持續性存在的問題

案例一：幼兒園種植園

春天來了，又到了播種的季節，為了讓幼兒在勞動中體驗快樂，能真正地做自己種植園地的小主人。所有幼兒在教師的帶領下，來到幼兒園的種植園地，開展種植活動，首先幼兒聽教師介紹了各種各樣的種子、秧苗，以及種植的方法，隨后，幼兒來到種植園地，這一次教師不再進行指導，而是做了一名觀察員，觀察幼兒如何種植西紅柿和圣女果。首先他們使用了耙子松土，接著用鏟子栽下來了一顆顆小秧苗。

原來部分幼兒的小肌肉發展不太好，通過這個活動，幼兒的手部肌肉都得到了鍛煉，都表示很喜歡自己種植，都覺得非常有意義。

案例二：班級自然角

在班級里筆者也帶幼兒種植了西紅柿和圣女果，幼兒用鏟子翻土，接著栽了秧苗。又給秧苗澆了水，一天天過去了，每天幼兒來到園內的第一件事就是去看西紅柿和圣女果有沒有長高。一天、兩天過去了，還是沒有動靜，有的幼兒就急著去翻土看。不時地問：“怎么還沒長高啊？”可是漸漸地筆者發現幼兒老是忘了給西紅柿和圣女果澆水，駐足觀看少了。筆者心里很納悶，本以為他們對種植那么感興趣，想借此來培養幼兒的動手能力。學會關心、照顧、觀察事物，實現一舉多得的收獲，但是現在幼兒都不愿意去照顧西紅柿和圣女果了。筆者想幼兒之所以關注少了，是因為他們只對生長的結果感興趣，對生長的過程沒有耐心。幼兒雖然對新鮮事物很感興趣，但他們的堅持性、耐性有限。當他們期望的事情久久沒有出現時，就會慢慢不感興趣。不過既然想讓幼兒去關心、照料蔬菜，就該賦予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。

于是在一次戶外游戲結束后，幼兒回到班里以后打開了自己的水壺在喝水，筆者假裝說：“我現在要給西紅柿和圣女果喝水了，它們都沒精神了。”幼兒聽后，紛紛搶著說：“我要去給它們倒水喝。”第二天靜靜在喝水，她喝完后說：“老師，西紅柿和圣女果還沒喝水呢，我去給它們喝水”。為了讓其他幼兒也能積極加入果蔬種植中來，筆者表揚了他們給果蔬喝水的行為！很快其他幼兒也加入了進來！沒多久有幼兒提議說：“我們一起來制作一個輪流澆水的記錄表吧，這樣就不會把西紅柿和圣女果寶寶淹死了。”我們利用集體活動時間，討論出了合理的記錄表，幼兒每天都會看著記錄表來澆水，澆水這件事也不用筆者操心了。

在幼兒的共同照料下，西紅柿和圣女果慢慢地在長大，幼兒的發現也多了！觀察記錄也是滿滿的……

二、種植活動中發展幼兒持續興趣的策略

回頭想想和幼兒在種植園和自然角發生的事，筆者發現教師不光可以做引導者，還可以做一名隱身的觀察者。

（一）教師要用心觀察細節

每一個活動中教師都要細心地觀察幼兒的動作、語言。關注每一位幼兒，知道幼兒的興趣所在，把幼兒的興趣帶到教育目標中，物化到幼兒的環境中，變成有趣的活動。像本次的活動，筆者發現了幼兒對種植活動的強烈興趣，分析了這個季節適合種植的果蔬，以及他們最感興趣的果蔬。從幼兒的興趣和生活經驗入手，與他們一起體驗探究果蔬種植的樂趣，也教會幼兒在種植中出現了問題要如何去解決。教師只要把一切鋪墊好，做一名隱身的觀察者，讓幼兒自己解決出現的問題，既滿足了幼兒的興趣，又促進了他們的成長。

（二）抓住適當時機介入，正確指導

教師要多關注幼兒，要有一雙捕捉細節的眼睛，而不是一個說教的嘴巴。活動的參與者是幼兒，教師只是觀察者。當出現問題時，教師可以介入其中，用適當的手法進行適當的牽引，讓有意義的活動進行下去。幼兒因為年齡小，對事情的堅持性不夠，所以教師要讓幼兒堅持到底。發現了問題及時重燃幼兒的興趣，采用各種策略，幫助幼兒把興趣持續下去，教師要做一名堅持的隱身觀察者。

編輯 趙文靜