淺談如何激發幼兒在生活環境和科學探索中的興趣點

朱夢寧 沈軒如

摘 要：良好的教育對幼兒認知能力的發展有著很重要的意義。幼兒的科學活動能引發幼兒的探索和發現，而獲得認知這一過程需要教育的主體和客體進行相互作用才得以實現。幼兒周圍生活的環境是一個非常有趣的自然環境，它們具有直觀性和生動性，能在很大程度上吸引幼兒的目光，觸動幼兒的興趣點，讓幼兒能在不斷探索和發現中快樂成長。在此，對激發幼兒在生活環境和科學探索中興趣點的相關策略進行分析，為在幼兒園中更好地培養幼兒奠定基礎。

關鍵詞：幼兒;生活環境;科學探索;興趣點

興趣是幼兒學習的前提和基礎，所以激發幼兒對生活環境和科學探索的興趣點可以很好地培養幼兒的學習習慣，促進幼兒全面發展。在現代化社會中，各方面的競爭壓力都很大，為了讓幼兒在顯而易見的競爭壓力中一直保持純真的童心，所以要從幼兒的教育教學入手，讓幼兒在生活的環境和探索中激發他們發現生活、享受生活的興趣，更好地讓他們健康快樂地成長。

一、創設相關環境，引導幼兒共同參與

環境的創設，離不開教學載體的輔助，所以在對幼兒教育教學的實踐過程中，教師要對其生活環境和科學的探索給予相應的素材。幼兒正處于好奇心、玩心重的階段，所以幼兒對身邊的事物擁有極強的好奇心和探索欲，這個階段正是他們主觀能動性發揮到極致的階段。在好奇心的引誘下，幼兒會對生活的環境做出各種各樣的嘗試，所以教師要學會利用本階段幼兒的年齡特征，有針對性地為幼兒創設相關環境，盡量把他們對現實世界的聯想付諸實踐，讓他們發揮自己的聰明才智，運用自我的主觀能動性和創造性，對相應的事物做出力所能及的改變。增強幼兒的動手能力，讓他們在大腦的驅使下做出嘗試，從而培養起他們對相關課程的興趣。

二、合理安排科學活動，促進幼兒探索學習

教師要在教育教學的過程中合理地安排科學活動，做好活動的引導者。在開展科學探索活動之前，教師要安排好相關的問題和環節，把需要解決的問題告訴幼兒，讓幼兒能抓住本次科學探索活動的重點，然后有針對性地去解決問題。只有這樣才能保證本次科學探索活動的有效性，促進幼兒進行自主探索。

比如，在科學探索“一個變許多”中，教師設置的內容要符合幼兒的日常生活，所以教師可以利用生活中常用的鏡子，通過鏡子的特性吸引幼兒的興趣，進行本節科學探索活動的開展。教師在活動進行的過程中，可以先問幼兒：“在平時的生活中，我們用鏡子來干什么呢？”由于鏡子是生活中常用的東西，所以幼兒都會爭先恐后地回答問題。待幼兒回答完問題以后，教師再對相應的問題進行歸納與總結。讓幼兒自己對日常生活中的觀察敘說鏡子的功能之后，教師再進行補充說明。這樣的教學活動可以讓幼兒通過自主探究發現問題、探索問題從而解決問題，最后在教師的引導下，幼兒對本節課的結論進行歸納與整理，這樣既可以培養幼兒的自主探究能力，讓幼兒獲得自我觀察后取得結論的快感，又可以增進教師與幼兒之間的感情。

三、提供相關操作材料，激起幼兒探索欲望

每一位幼兒都有一雙奇妙的眼睛，他們可以看到大人所不能看到的世界，也可以創造一樣的世界。這都來自他們對所生活世界的好奇。所以教師要調動幼兒的學習興趣，讓幼兒進行自主探索，教師要為幼兒提供相應的生活環境與操作材料，讓他們感受到學習的樂趣。

教師在幼兒進行科學探索的過程中，要引導、支持幼兒主動地進行探索，同時，教師在班級里可以設置“科學探索角”，讓幼兒把自己生活中探索知識的過程記錄在其中，同時也為幼兒自由選擇、釋放、操作等一系列活動提供相應的條件。由于幼兒的年齡與心理特點還處在初期發展階段，所以他們對生活中事物的認知具有直觀性，思維也是比較簡單的。對于外在事物的認知需要通過具體的形象特征來表現，從對具體形象的操作中得知相關的認識和結論。所以在科學探索方面，材料是幼兒進行探索的載體，同時也是他們認識生活世界的重要橋梁。因此教師在教育教學的過程中要為幼兒提供生活環境中可以方便操作的材料，讓幼兒在這樣的“科學實驗區”設計和操作諸多書本上的實驗，這樣既能加深對實驗的印象，又能增強幼兒對實驗的興趣，點燃幼兒對科學知識的尋求和探索的熱情和欲望。

四、依附于生活，擴大幼兒探索的空間范圍

科學是來源于生活的，生活也是離不開生活環境的。大自然是一份活的教材，我們要好好利用它。奇妙無窮的大自然是幼兒進行科學探索的最佳場所。例如，教師在組織秋游的過程中，幼兒會對不同形狀的樹葉產生好奇和興趣。之后，他們就會對此產生各種各樣的結論和見解。這時，教師應抓住幼兒的好奇心，在回來后組織開展“樹葉中所包含的奧秘”系列活動，通過讓幼兒搜集、觀察和比較樹葉的形狀來總結出樹葉的色彩和用途。

總而言之，在對幼兒實施教學的過程中，教師要善于捕捉他們在生活環境和科學探索中的興趣點，讓幼兒在課程探索的過程中能保持良好的學習狀態。同時，教師要做個“有心人”，善于捕捉教育契機，及時對幼兒進行教育、啟發和引導，讓幼兒無論在生活中還是學習中，都能以一種積極的心態和無限的熱情去面對。

作者簡介：朱夢寧（1989.5—），女，漢族，江蘇省淮安市人，本科學歷，幼兒園二級教師，研究方向：學前教育。

編輯 趙文靜