幼兒園教學中幼兒語言能力的培養

廖長玲

摘 要：幼兒時期是語言能力發展的重要時期，教師應根據幼兒認知特點及發展規律，采取有效的教學措施培養幼兒的語言能力，使幼兒能清晰地用語言表達自己的想法，實現幼兒園教學的主要目標。結合自身教學實踐經驗，針對幼兒園教學中幼兒語言能力的培養提出幾點建議。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;培養策略

語言是人類交流的一種非常重要的工具，是人們之間相互溝通的重要橋梁，也是促進幼兒發展與學習的驅動力。幼兒3～6歲是語言發展的黃金時期，幼兒園要做好對幼兒語言能力培養的教學工作，以促進幼兒語言能力的發展。本文通過具體論述提升幼兒語言教學實效性的策略，通過創設良好的語言應用情境，開展形式多樣的教學活動，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中增強自己的語言表達能力。

一、創設良好環境，提供語言表達機會

教學研究表明，環境的創設對幼兒語言能力的發展有直接的影響作用。因為幼兒階段的孩子膽子較小，他們只有在熟悉、寬松、愉悅的環境中才會有安全感，才敢于表達自己的真實想法。所以說，幼兒教師一定要結合幼兒的年齡特征和心理特點，為幼兒營造寬松、愉悅的環境，讓幼兒放松身心，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點。比如，在語言教學活動中，教師可先給幼兒講一個有趣、生動的故事，幼兒認真聽完之后，教師再提出幾個簡單的問題，讓幼兒搶答，這樣課堂氛圍自然會變得活躍起來。然后，教師再鼓勵幼兒對故事內容進行復述，有效促進每一位幼兒積極主動地參與到語言活動中，繼而促進幼兒語言能力的發展與提升。

二、利用游戲活動，激發語言學習興趣

玩是孩子的天性，游戲更是孩子生活中不可或缺的一部分。幼兒在游戲過程中處于一種放松狀態，對于幼兒來說，游戲是他們最喜歡的活動之一，也是他們生活中必不可少的一項內容。在有趣的游戲活動中，他們可以自如地進行語言表達，有助于增強幼兒的表達動機，更容易吸引幼兒參與到學習活動中。所以，要想和幼兒進行良好的溝通，就需要與幼兒站在“同一戰線”，結合幼兒的心理特征，設計各種形式的游戲，喚醒幼兒想要表達的欲望，讓幼兒的語言能力在“玩”的過程中得到發展，進而提升語言教學質量。

比方說，小女孩對公主娃娃、裝扮類的游戲興趣較高，在這樣的游戲情景中，小女孩往往會非常有自己的想法，她們會主動與他人交流并分享自己的意見。在這一過程中，既能讓她們感受到游戲的樂趣，也能促進幼兒語言能力的發展。小男孩則喜歡玩積木搭建類的游戲。天馬行空的想法能夠讓他們產生激烈的討論，這個討論交流的過程，可有效挖掘他們的語言潛能，從而促進其語言能力的發展。

三、借助繪本活動，增進語言表達能力

繪本以其豐富多彩的圖畫和優美的文字為幼兒營造了一個良好的自然閱讀環境，因此，教師可借助繪本開展活動，陶冶幼兒的性情，拓展幼兒的思維空間，促使幼兒主動學習繪本中的有關表達與交往方面的知識，與繪本之間產生有效的對話，從而養成獨立思考、自主閱讀的良好習慣。這些對于幼兒語言能力的提升都有積極作用。

比如，在幼兒語言教學活動中，教師可借助繪本為幼兒提供語言表達機會，確保幼兒與繪本之間產生有效的對話，讓幼兒真正感受繪本中所包含的內容和情感。教師可以給幼兒一定的自主閱讀時間，在幼兒閱讀了一定時間之后，讓幼兒以小組為單位進行交流，說一說自己從繪本中看到了哪些內容。當幼兒遇到困難或者羞于表達時，教師可降低對幼兒的要求，或者鼓勵幼兒用最簡單的語言表達出來即可。這樣既能緩解幼兒的畏懼心理，也能增強幼兒的表達信心，從而不斷提升幼兒的語言表達能力。比如，讓幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》這一繪本時，教師可鼓勵幼兒說一說自己所看到的、所感受到的內容，并聯系實際生活，鼓勵幼兒說一說自己對媽媽的愛像什么，鼓勵幼兒大膽用自己的語言來形容。這樣既拓展了幼兒的思維空間，又可讓幼兒自主表達，同時還能達到對幼兒語言能力培養的效果。

總而言之，對幼兒語言能力的培養是一個漫長且復雜的過程。幼兒教師是語言教學的引領者，更是教學活動的組織者，在語言教學中應注重豐富教學模式。以幼兒為中心創新語言教學活動，可進一步激發幼兒的主觀能動性，增強幼兒對語言學習的興趣，以實現對幼兒語言能力的培養。

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編輯 蔚慧敏