探析課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用

王棟穎

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)今各個學(xué)校所關(guān)注的重點(diǎn)，這對于促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展具有重要作用。幼兒園是幼兒意志力和創(chuàng)造力形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也將直接對幼兒的健康成長產(chǎn)生作用。所謂的幼兒課程游戲化，主要是在教學(xué)課堂的過程當(dāng)中融入游戲元素，通過在游戲當(dāng)中的玩耍來學(xué)習(xí)知識并逐步提高自身能力，這種教育理念也是通過結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)所形成的，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠提高幼兒園課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);課程;教學(xué)

就目前來說，素質(zhì)教育能夠全面培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞的發(fā)展。這也就意味著，用素質(zhì)教育的具體理念來改變幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，促進(jìn)教學(xué)的有效性顯得至關(guān)重要。對于幼兒來說，實(shí)際體驗(yàn)是他們對這個世界進(jìn)行認(rèn)識的主要途徑，他們對于未知的世界充滿好奇心，而課程教學(xué)游戲則充分地適應(yīng)了他們這樣的心理特點(diǎn)。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)所存在的問題

1.教條化

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園在教學(xué)的過程當(dāng)中存在的問題是，對幼兒的教學(xué)過于教條化，這也就意味著幼兒園的教師沒有充分地結(jié)合學(xué)生這一年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)和個性需求來制定教學(xué)方案，更多的是采用灌輸式的教育方式對幼兒“拔苗助長”，這種具有壓力的教學(xué)模式不僅會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生對未來知識的學(xué)習(xí)充滿恐懼感，長此以往，學(xué)生在這一環(huán)境下將會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。因此，幼兒園應(yīng)該充分認(rèn)識到在教學(xué)過程當(dāng)中所存在的這一問題，進(jìn)而不斷改變教師的教學(xué)理念和固化的方式，盡可能地從幼兒喜歡玩耍、好奇心強(qiáng)的角度，讓玩耍與知識充分結(jié)合起來，通過健身體驗(yàn)和實(shí)踐來激發(fā)幼兒園大班學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的無限樂趣，從而為未來知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.注重結(jié)果而忽視幼兒關(guān)鍵期的培養(yǎng)

在主題活動的幼兒園教育當(dāng)中，教師往往過分注重對于主題活動的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)以及游戲的形式，為了教學(xué)效果他們往往關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的任務(wù)是否完成等，也正是由于這些問題，教師忽視對幼兒在關(guān)鍵時(shí)期的性格以及思維的培養(yǎng)。從幼兒成長過程來看，語言敏感期是在六歲以下，最好的掌握詞匯的機(jī)會是五到六歲，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。比如，在數(shù)昆蟲的課中，如果教師簡單地問學(xué)生一共有幾只昆蟲時(shí)，學(xué)生的回答看似完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，實(shí)則意義不大，但是如果能讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出“在某個地方，每一種昆蟲有幾只，一共有多少只昆蟲”，效果就大不相同。在學(xué)生回答的過程中，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，還促進(jìn)了學(xué)生語言和詞匯方面的進(jìn)步。

3.不能將幼兒動手參與與思維參與相結(jié)合

動手實(shí)踐是幼兒參與活動模式的目的之一，某些教師在教學(xué)的過程中會為學(xué)生提供多樣的實(shí)踐材料與用具，往往忽視了學(xué)生在操作過程中的思維創(chuàng)新，最終造成學(xué)生在動手參與的活動中沒能達(dá)到預(yù)期的效果，在智能的發(fā)展方面都沒有較大的進(jìn)步。比如，在幼兒園大班自制飲料的這一案例中，教師為學(xué)生首先示范了制作的基本流程，同時(shí)也一項(xiàng)一項(xiàng)地為幼兒介紹制作材料。之后，教師就為幼兒分配小組讓他們自行實(shí)踐。在配制飲料的過程中，有些幼兒反映自己所配制的飲料味道與教師所配置的不一樣，當(dāng)老師詢問幼兒是如何配置這杯飲料時(shí)，大多數(shù)幼兒不能完整地說出來自己所放材料的具體量。從整個活動中來看，為了本次活動的流暢付出了很多，也準(zhǔn)備了很多材料，幼兒在本次活動當(dāng)中也充分參與了課程實(shí)踐，但卻沒有掌握最基本的和最重要的配料知識，因此，本次活動只體現(xiàn)了幼兒參與的積極性，卻沒有促成幼兒思維的進(jìn)步，所以最終也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景

由于幼兒所具有的年齡特點(diǎn)，他們無論是對知識還是對世界的認(rèn)知都存在著無限的好奇心。生活當(dāng)中所出現(xiàn)的令他們不解的問題，他們都愿意問老師一句為什么。與此同時(shí)，在他們這樣一個愛玩耍的年紀(jì)，自然會對多樣化的游戲充滿著興趣。這也就意味著幼兒園教師應(yīng)該充分把握他們所具有的這一個年齡特點(diǎn)，為幼兒不斷創(chuàng)造豐富化的游戲情境，讓幼兒在玩耍的同時(shí)掌握知識。如此一來，幼兒不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，還能在游戲體驗(yàn)的過程中學(xué)會如何與身邊的朋友相處，而這些內(nèi)容對于幼兒的健康成長都起了重要的作用。除此之外，幼兒教師在對游戲情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為幼兒學(xué)習(xí)搭建更加安全和豐富多彩的游戲環(huán)境，為他們營造快樂且舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教幼兒學(xué)習(xí)“123456”這幾個基礎(chǔ)性的數(shù)字時(shí)，就可以通過讓學(xué)生自由組合成六人一組的團(tuán)體來玩擲骰子游戲，而這枚骰子的六個面分別有以上六個數(shù)字，團(tuán)體里邊的每一個人都代表著骰子上的一個數(shù)字中的一個，六個人通過分別擲骰子的方式，確定首先向前邁步的具體步數(shù)。這樣一個簡單的游戲環(huán)節(jié)，在幫助幼兒學(xué)會簡單數(shù)字的同時(shí)，也鍛煉了幼兒在玩游戲時(shí)的思維反應(yīng)能力和身體的協(xié)調(diào)能力。

2.通過角色扮演，培養(yǎng)幼兒表演能力和表情管理

角色扮演是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過程中常采用的一種教學(xué)方式，旨在提高幼兒在課堂上的參與積極性，通過角色扮演的環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對于角色的情感和心理的了解，并從中引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀，對幼兒未來身心健康成長有著重要的作用。但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前很多幼兒園由于受到資金的限制，要求幼兒教師在節(jié)約成本的情況下展開教學(xué)，這也就意味著許多幼兒園的幼兒還是無法接觸到更加具有真實(shí)性的角色扮演，同時(shí)也就無法通過這種教學(xué)方式來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)的過程當(dāng)中帶領(lǐng)幼兒們開展“警察抓小偷”的游戲，由于受到幼兒園資金不足的影響，幼兒教師并沒有為其準(zhǔn)備專門的衣服，在實(shí)際表演的過程中，學(xué)生們穿著自己的衣服，并沒有對警察和小偷的這兩個角色做到充分理解，在觀看的過程中也不能完全明白整個故事的起因和結(jié)果，這會讓整個表演看起來一團(tuán)糟。如果學(xué)校為學(xué)生表演準(zhǔn)備了專門的服裝，學(xué)生穿上服裝后在表演的過程中也會變得更加認(rèn)真，在提高學(xué)生表演能力的同時(shí)，也能通過這一個游戲引導(dǎo)學(xué)生做一個為社會做出貢獻(xiàn)的人，從而起到引領(lǐng)正確價(jià)值觀的重要作用。

3.充分利用多媒體豐富游戲教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體逐步成為現(xiàn)代信息時(shí)代的標(biāo)桿，而多媒體在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越來越廣泛。尤其對于貧困地區(qū)的學(xué)校來說，提高教師對于計(jì)算機(jī)的操作能力將對教學(xué)效率提升有著直接的影響。與此同時(shí)，通過在教學(xué)過程中對多媒體加以應(yīng)用，能夠有效地刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新性思維，從而給幼兒在學(xué)習(xí)中帶來新的體驗(yàn)。

比如說，在進(jìn)行“有趣的臉”這個游戲活動當(dāng)中，可以通過電腦或者多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的闖關(guān)游戲。這個游戲的大概構(gòu)思是英雄通過打敗敵人來救出公主，在游戲畫面上有明顯的箭頭指向，幼兒則需要在游戲的過程中辨別箭頭的方向，并通過觀察方向連續(xù)做出豐富的面部表情，只有這樣才能成功打開魔法之門，最終救出美麗的公主。對游戲規(guī)則進(jìn)行介紹的過程中，需要將幼兒分成幾個不同的小組，而每個小組當(dāng)中的成員都需要發(fā)揮自己的聰明才智，努力做出不一樣的表情，最終通過用時(shí)的長短來決出勝負(fù)。整個游戲中，無論是哪一隊(duì)的隊(duì)員做出了不一樣的表情，魔法之門都會發(fā)出祝賀的聲音來提醒其他成員。也正是因?yàn)檫@樣，幼兒都會絞盡腦汁地回憶之前已經(jīng)做過的面部表情，并思考從未做過的搞怪表情，游戲當(dāng)中不僅能讓學(xué)生提高記憶力，還能讓他們收獲不一樣的快樂。

4.實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動的游戲化

把游戲貫穿在教學(xué)活動過程當(dāng)中的主要目的，不是讓學(xué)生通過游戲來體驗(yàn)快樂，而是讓學(xué)生在游戲的過程中對知識進(jìn)一步理解和把握，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，起到鍛煉自身思維素質(zhì)的作用。游戲和教學(xué)的有效融合有著很多的方法和形式。比如說，在為學(xué)生講述《小蝌蚪找媽媽》這個故事時(shí)，就需要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)在游戲中放入有關(guān)的音樂作為背景，同時(shí)利用這一環(huán)境氛圍來展開學(xué)生之間的集體游戲，這一案例是將游戲與知識有效結(jié)合。不僅僅如此，同樣的教學(xué)游戲也可以在不同的教學(xué)當(dāng)中重復(fù)進(jìn)行，當(dāng)游戲充當(dāng)教學(xué)過程中的某一個環(huán)節(jié)時(shí)，也能很好地將幼兒思維引入課堂教學(xué)當(dāng)中來，而教學(xué)課前的導(dǎo)入部分則是一個很好的印證。另外，還可以通過運(yùn)用生成策略把游戲融合到課程當(dāng)中。具有創(chuàng)造性思維的游戲?qū)τ谟變旱纳硇慕】蛋l(fā)展具有很大的意義，把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲當(dāng)中，來讓學(xué)生在游戲過程中潛移默化地受到知識熏陶。例如，《老鼠嫁女》這部作品本身小朋友們就有極大的學(xué)習(xí)興趣。這篇文章主要是圍繞著貓和老鼠發(fā)生的一系列的故事，教師在對這部作品進(jìn)行簡要介紹的過程中，可以通過角色對話的游戲讓學(xué)生深入地了解故事情節(jié)。將學(xué)生分為不同的小組來表演不同的角色，在老師指導(dǎo)的情況下加以練習(xí)，這為學(xué)生提供表演平臺的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒的個性化培養(yǎng)，最終通過合作與交流的方式建立起師生之間的美好感情。

綜上所述，玩樂是幼兒們的天性，同時(shí)也是幼兒能夠感到快樂的重要途徑。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要階段，通常情況下，教師不應(yīng)該在這一時(shí)期為他們安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高幼兒學(xué)習(xí)意識是本階段最重要的任務(wù)。從整體上來看，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不斷完善也是推動幼兒高效學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)也需要幼師能夠盡可能地為他們提供多元化的教學(xué)模式，來滿足他們個性化的需求，通過游戲的方式來豐富幼兒的思維，為他們的未來學(xué)習(xí)以及健康成長奠定基礎(chǔ)。

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編輯 喬彥鵬