對幼兒安全意識與安全行為習慣養成教育的研究

張玉娟

摘 要：幼兒是祖國的未來，是家庭與國家的希望。隨著社會的發展，對幼兒的安全教育也提出了更高的要求。但幼兒年齡以及身心發展程度等客觀原因注定了對幼兒的安全教育充滿了復雜性、系統性和挑戰性。就園所教育如何培養幼兒的安全意識及安全行為習慣進行初步的分析與探討。

關鍵詞：園所;幼兒;安全;教育

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應放在一切工作的首位。”3～6歲的幼兒正處于對一切充滿好奇心與探索欲的時期，他們缺乏基本的防范意識，自我保護意識弱，缺乏自我保護的能力。

有時候我們無法預見幼兒可能遭受的危險，即使預見危險也不能代替他們避開危險，所以對幼兒實施安全教育是十分必要的。那么，引導幼兒具備一定的安全意識，掌握一定的應對危險的技巧和方法，幫助幼兒盡力避免傷害，讓他們能夠健康快樂地成長，作為幼兒的教育者、引導者與配合者，我們需要怎樣的努力呢？

一、關注對幼兒安全意識的培養

1.創設與安全教育相符的環境

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。”環境教育能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。

首先，關于幼兒園物質環境。在園所場地、設施等條件逐步完善的情況下，各負責人及教師都應及時關注、隨時檢修室內外的布置，在有水、電、拐角等地設有明顯的直觀提示，以引起幼兒的有意注意。

其次，要創設相適宜的文化環境。園所負責人要定期有計劃、有組織、有序地開展安全隱患排查工作及各類安全演練活動。將排查與演練作為一種日常，引導幼兒了解警報知識，通過模擬環境，讓幼兒懂得在危險面前生命是第一位的！

2.教師要隨時儲備“防患于未然”的安全意識

“防患于未然”的安全意識在戶外、在室內、在幼兒活動的角角落落。教師要站在一定的教育高度，謹記“安全第一”的思想。幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以，通過形象的視頻、模擬小實驗借助簡潔的引導語言能夠給幼兒留下深刻易懂的安全保護意識。比如，用膠帶圈和小橡皮模擬小朋友滾玩筒，引導幼兒思考如果速度太快，滾筒內的幼兒很容易被甩出來。在室內桌椅、門縫等處讓幼兒觀察吸管在縫隙處被擠壓的情況，提醒幼兒可能會存在的安全隱患，如“會咬人的縫隙”“尖尖的東西會傷人”等。

此外，教師需要具備應對突發事件的安全技能。教師作為幼兒在園的直接教育者，需要儲備一定的安全救護技能才能在事故面前降低安全風險，保障幼兒的權益。比如，燙傷、骨折、高熱驚厥的緊急正確處理方法等。有技能才能讓安全意識在事故面前準確定位。

3.提升家長安全意識和認知水平

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園會通過召開家長會、發放“致家長的一封信”、組織家長育兒安全沙龍會，引導家長了解更多的安全資訊，具備更全面的安全意識。比如，幼兒的衣著安全要求，帶繩子的衣服、鞋帶、長裙會給幼兒的活動安全帶來哪些影響甚至危害。

4.引導幼兒擁有辨別安全隱患的能力及自我保護的意識

雖然3～6歲的幼兒從法律的角度來講是無民事行為能力人，但幼兒是活動的主體，具備一定能動性、主動性。所以，一日生活中在關注幼兒安全意識培養的過程中，我們應該引導幼兒具備簡單的自我保護意識。尤其鼓勵幼兒在危險面前更應該主動、大膽地表達需要，學會拒絕自己不接納、不喜歡的方式。

二、引導幼兒踐行良好的安全行為習慣

意識決定行動，思想決定行為。在引導幼兒建立儲備安全意識的基礎上，更應該注重落實養成良好的安全行為習慣，為自己的成長發展鋪路。

1.秉承言行一致的教育觀

教師的榜樣示范，家長的諄諄教導，讓幼兒聽在耳中，更看在眼里，記在心田。要將所說轉化為所做。如不用濕手觸碰電插頭，有井蓋的地方我不踩，按指示信號安全通過馬路。

2.家庭的多種有效形式參與配合

幼兒年齡小，對動畫版的安全知識更有興趣、更易懂。所以，隨著信息化安全教育的普及，家園同步跟進安全教育平臺，家長走進課堂，鼓勵家長主動參與幼兒園安全小游戲，如防拐騙活動，把更多的情境模擬搬進幼兒園。

3.采取“可嘗試、須避之”的安全教育態度與行為

有時，我們覺得已經告訴過幼兒“不要這樣做，很危險”，可幼兒非但沒聽，還自己進行了“不”的行動。這時你會生氣甚至惱怒，殊不知，這正是你的提醒激發了幼兒那顆好奇、嘗試的心。

對于有些“可嘗試”的安全隱患，在成人的陪伴下，我們可許可幼兒通過操作體驗，形成自己的認知經驗。對于“須避之”的安全危險，成人則必須讓幼兒保持安全距離，才能杜絕安全事故的發生。

總之，培養幼兒的安全意識，強化幼兒在幼兒園所習得和形成的安全行為，引導家長經常幫助幼兒進行安全實踐，有助于幼兒建立穩固的動力定向，進而逐步形成良好的安全行為習慣，為自己的健康成長增添一道保駕護航的屏障。

參考文獻：

教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2001.

編輯 曾彥慧