幼兒教育實施《快樂與發展資源包》課程有感

韓瓊

摘 要：目前，幼兒教育備受關注，而我國教育部為了切實突出幼兒的自主性，改善幼兒園機構的保育功能，提出構建《快樂與發展資源包》教材的相關建議，針對幼兒教育指南分析了《快樂與發展資源包》的設計思想、教育理念等重要內容，旨在讓幼兒快樂、堅強并樂觀的成長。因此，幼兒教師要積極落實《快樂與發展資源包》教材教學任務，尊重幼兒、保護幼兒、愛護幼兒，讓幼兒獲得愉悅的成長感受。將從尊重幼兒主體行為、突出游戲引導作用、創設優良區角環境三個角度來分析幼兒教師應該如何順利推行《快樂與發展資源包》教材教學。

關鍵詞：幼兒教育;《快樂與發展資源包》;實施策略

我國有一句俗語“三歲看八十”。這句話是指3歲幼兒所獲取的認知、所養成的行為習慣、所形成的思維品質會影響他們的一生，所以教師、家長都要重視幼兒啟蒙教育。其中，幼兒園所招收的孩子都是在3～6歲之間，他們所形成的人生觀、世界觀與價值觀都得益于師長的正確引導與言傳身教。因此，為了更好地保護幼兒的身心健康，教師便要全面分析《快樂與發展資源包》教材的具體內容與設計依據，設計豐富的幼兒活動，讓幼兒順利適應集體生活，使其在集體生活中健康成長。

一、尊重幼兒主體行為

《快樂與發展資源包》教材提倡以幼兒為中心，是以快樂、發展、適合等為基本育人準則的。因此，在組織《快樂與發展資源包》教材活動時，幼兒教師一定要尊重幼兒獨立的人格需求，分析幼兒的人生經歷、學習水平等現實因素，由此制定出符合幼兒心智成長規律的相關活動，讓幼兒在游戲課程中充分展現自己的智慧、能力與經驗，使其獲得滿足感、幸福感，讓幼兒變得越來越自信。

在設計《快樂與發展資源包》課時任務時，筆者經常與幼兒一同溝通，了解幼兒的現實成長環境、現有認知經驗等基本問題，然后由此確定具體的課程目標，且會與幼兒一同整合課程素材，讓幼兒多與課程材料接觸，使其熟悉各類素材的使用方法。如此則可初步啟發幼兒。另外，在具體的課程活動中，筆者也會及時組織小組同伴交往活動，讓幼兒以小組形式去探究各類活動任務，使其及時表達、全面思考，通過共享與合作活動突破課程目標。如此則可最大限度地發展幼兒的心智，使其積累有效的認知。值得一提的是，當幼兒通過獨立思考、同伴交往產生某種認知之后，他們便會產生自信、幸福、滿足的感受，而這就更易于促使幼兒實現健康成長。

二、突出游戲引導作用

在實施《快樂與發展資源包》教材教學活動時，我們可以發現，游戲的教育比重很大，且對發散幼兒思維、激發幼兒活動興趣等作用十分突出。實際上，游戲本身就是促使幼兒實現健康成長的一個基本組成部分，每一類游戲都有不同的啟思價值和育人作用，可以讓幼兒直接獲取認知、生成情感。因此，在落實《快樂與發展資源包》教材時，教師要積極選擇游戲活動，以便進一步優化幼兒的全面發展。

在落實《快樂與發展資源包》教材內容時，只要條件允許，筆者都會盡量以游戲形式來展現教材內容。比如，在語言表達的指導過程中，筆者設計了“你比我猜”的游戲，即筆者提前制作一些卡片，上面繪制一些真實的物體、場景或者是人物，幼兒要通過這個可視化工具進行全面聯想，通過豐富的肢體表演、語言解釋去描述卡片上的畫面內容，由此提醒同伴，由同伴進行語言解釋。在游戲中，幼兒可以充分展現自己的想象力與創造力，每個孩子都可結合自己的成長經驗去解釋、表演畫面內容，可有效發展幼兒的語言表達能力。

三、創設優良區角環境

客觀來講，人類本就是適應環境得以生存、發展的生物，每個人都會受特定環境的影響，幼兒也不例外。因此，在組織《快樂與發展資源包》教材教學活動時，教師應與幼兒一同創設區角環境，利用環境的啟思、導學作用來啟發幼兒、熏陶幼兒，讓幼兒全神貫注地投入區角游戲活動中，以促使幼兒實現綜合成長。

在班級內，筆者會盡可能地利用空間環境來創設區角活動，將活動室分為科學角、語言角、繪本角、實驗角、藝術角等，鼓勵幼兒自主布置區角環境。以科學角為例，筆者就與本班幼兒一同制作了一些擺放物品的架子，讓幼兒準備一些植物盆栽，以便種植一些自然生物。每一日，幼兒都要負責為這些植物施肥、澆水，還要根據太陽的“移動規律”來改變植物的位置，讓喜光植物可以接受充足的光照，而喜陰植物則要避開太陽。如此可切實引導幼兒進行科學觀察，有效培養幼兒的動手能力。

總而言之，在幼兒教育階段實施《快樂與發展資源包》教材可以直接改善幼兒教育的具體內容，宣傳以人為本、愛滿天下、生命教育等全新的教育理念，可以進一步優化幼兒園的育人環境。因此，幼兒教師要積極參與《快樂與發展資源包》教材培訓活動，了解這一教材的設計理念、育人方針等客觀問題，逐步優化幼兒的成長環境，突出幼兒教育的啟蒙、開智作用。

參考文獻：

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[2]孫靈仙.關于幼兒教育過程中培養積極情感的有效措施分析[J].課程教育研究，2017（3）：173-174.

編輯 溫雪蓮