論鄉土教育資源在農村幼兒園教育中的有效運用

馬尉菡

摘 要：作為一種獨特的教育資源，鄉土教育資源本身也是社會形態的一種獨特表達。幼兒教育工作的主要目的在于解放孩子的天性，挖掘幼兒的天賦。而豐富的鄉土資源無疑為幼兒感受一個新的世界打開了一扇新的窗戶。以此為基礎，結合農村幼兒園教育工作的開展實際，就鄉土教育資源的開發與運用展開深入的探索。

關鍵詞：鄉土資源;農村幼兒園;運用

很多人都覺得農村地區沒有城市地區的教育資源豐富。但實際上相比于生活在城市里的孩子，農村地區的孩子所能接觸到的鄉土人文環境更為豐富，其天性自然也更為活潑。所以，對農村地區的教育工作者而言，其責任就在于充分利用這一得天獨厚的條件，盡最大的可能去挖掘幼兒的天賦，釋放孩子的天性。

一、鄉土教育資源的界定范圍

這里所指的鄉土教育資源主要分為文化與自然兩個方面。在我國廣袤的農村地區，不乏具有地方特色的自然資源。在素質教育開展的今天，鄉土教育資源因其多樣性與豐富性而備受青睞。從另一個角度出發，鄉土教育資源也是一種優秀的傳統文化。中華民族優秀傳統文化的傳承也需要從娃娃抓起，這也是新時期文化自信建設的重要前提。總體而言，鄉土教育資源在幼兒園教育中的獨特價值決定了相關探索工作的意義，對新時期的教育工作者而言，圍繞鄉土教育資源不斷進行挖掘，也成為必要的選擇。

二、鄉土教育資源應用探析

在新時期，鄉土教育資源的開發與應用方式也不拘一格。幼教作為學前教育階段幼兒成長的重要引導者，在開發鄉土教育資源的過程中也發揮著舉足輕重的重要作用。

1.引入鄉間游戲

鄉間游戲的種類十分豐富，而且游戲所需的器材也大多是隨地取材。例如，轉陀螺、對竹桿、騎竹馬等，這些極富生活氣息的民間游戲，不僅參與方式十分簡單，還受場地的限制較小，對于幼兒的身心發展也大有裨益。除此之外，還可以引入傳統民間歌謠，眾所周知，民間歌謠大多朗朗上口，在幼兒園生活、學習過程中引入民間歌謠也能讓幼兒進一步感受家鄉文化。不僅對傳統的民族文化進行了很好的傳承，還極大程度地豐富了幼兒園的教學內容。

2.創設鄉間環境

在教學過程中，教師還可以組織幼兒進行掛飾或是墻飾的設計，例如，在麻布上繪制京劇臉譜，在鵝卵石上繪制美術圖畫等。除此之外，也可以結合鄉村的竹制品和涼席等物品，對教室的環境進行改造。通過鄉間環境的創設，能夠讓整個幼兒園散發出濃郁的鄉土氣息，不僅極大地豐富了幼兒的學習體驗，還在一定程度上提高了幼兒的學習積極性。

3.制作鄉間玩具

對于鄉村的小朋友來說，他們生活的周邊并不缺少制作玩具的材料。大自然與整個生活環境都是幼兒獲取知識與樂趣的源泉。以農村地區隨處可見的泥巴而言，在兒童的手下便能演變出千百般的變化。堆泥丘、挖泥洞，孩子們在這個過程中所能享受的樂趣自然是很多城市中生活的孩子無法體會的。除此之外，路邊的石子、草芥都是幼兒快樂的源泉。為此，作為教師也要引導幼兒發揮想象力，引導他們去挖掘身邊這些資源的價值。只有這樣才是鄉土資源開發的有效保障。

4.觀察鄉間植物

城市幼兒園的園區多是塑膠地、水泥地，而對農村地區的幼兒園來說，土地卻不是什么稀缺的資源，教師可以組織幼兒在一塊空地上開墾、種植、施肥、澆水。同時組織幼兒觀察植物的成長。在這個過程中可以通過繪畫等形式展示植物的成長。在作物成熟的時候，教師也可以組織學生收獲果實。在條件允許的情況下，還可以將收獲的作物制作成小蛋糕等食品。通過這種全身心的參與，小朋友們不僅享受到了收獲的喜悅，這種參與所帶來的體驗與成就感還是其他事情不可替代的。

5.開展家園合作

很多農村地區的家長缺乏正確的育兒觀念，覺得幼兒園期間的教育不過是領著孩子玩耍。實際上，學前教育階段的教學同樣重要。為此，教師也應該加強與學生家長之間的交流，為家長普及正確的育兒觀念。在此基礎上，加強家園合作工作的開展，在此基礎上所展開的鄉土資源開發工作也勢必能夠事半功倍。

鄉土教育資源在幼兒園教育活動的開展中有重要的應用價值，教師在教學的過程中也要多加思考，善于挖掘生活中可以利用的鄉土教學資源。在利用鄉土資源的同時也要緊密結合自身的教育經驗與實踐經驗，切實強化與幼兒認知程度之間的契合，只有如此才能切實增強鄉土教育資源在幼兒園教育中的實際運用效果。本文所述內容皆立足實踐，圍繞幼兒園鄉土資源開發實際，就今后幼兒園教學工作中鄉土資源開發的幾個策略進行探索，希望能夠為今后幼兒園教育工作的開展提供積極的參考。

參考文獻：

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編輯 李琴芳