當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策思考

戴煥彩

摘 要：幼兒教育不僅是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)還是教育體系的重要組成部分。因此，加強(qiáng)提升教育質(zhì)量以及素質(zhì)教育極其重要。教育部門需要對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)保持高度重視，針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的解決措施，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);問題;解決措施

一、當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的問題分析

1.幼兒教育活動(dòng)缺乏多樣性

幼兒園在開展教育活動(dòng)的過程中，普遍存在“教育”和“被教育”的現(xiàn)象，部分幼兒教師過多控制和幼兒互動(dòng)的整個(gè)過程。這種情況下，則會(huì)出現(xiàn)幼兒聽從教師安排的現(xiàn)象。如果不改善這種問題，就會(huì)阻礙幼兒行為和思想的進(jìn)步，從而不利于幼兒的發(fā)展。除此之外，教師和幼兒之間缺少足夠的交流與互動(dòng)，教育活動(dòng)缺乏多樣性。

2.在教育活動(dòng)中沒有充分發(fā)揮幼兒的主體地位

現(xiàn)階段，我國部分幼兒教師普遍過于重視自身的主體地位，對(duì)互動(dòng)的整個(gè)過程以及幼兒行為全面控制，這樣便會(huì)影響幼兒主體地位的發(fā)揮，從而導(dǎo)致在開展教育活動(dòng)階段，幼兒會(huì)始終處于依賴和服從的被動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性。

3.教師對(duì)幼兒差異化對(duì)待

第一，幼兒教師普遍關(guān)注行為活潑、懂事、可愛的幼兒，并對(duì)其表現(xiàn)出親近感，而對(duì)性格內(nèi)向、調(diào)皮搗蛋的幼兒沒有過多重視。當(dāng)教師和這種性格的幼兒互動(dòng)時(shí)，幼兒教師會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出不滿，又或者直接忽略;第二，教師會(huì)對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行不同的互動(dòng)，比如，對(duì)大班的幼兒，教師會(huì)對(duì)其嚴(yán)格控制，而對(duì)小班幼兒，教師則會(huì)對(duì)其做出友好、親近的舉動(dòng)。

4.忽視幼兒生活活動(dòng)的價(jià)值

幼兒教師應(yīng)將保護(hù)和教育幼兒結(jié)合在一起。合理的生活活動(dòng)能在很大程度上促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，同時(shí)，也要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力。部分幼兒教師忽視幼兒的主體地位，將幼兒的生活活動(dòng)局限于滿足幼兒的吃、喝、拉、撒等生理需求，過度保護(hù)幼兒、關(guān)愛幼兒，甚至出現(xiàn)包辦代替的現(xiàn)象。合理進(jìn)行生活活動(dòng)，能在很大程度上促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前優(yōu)化幼兒園教育活動(dòng)的有效措施

1.充分發(fā)揮幼兒的主體地位

在傳統(tǒng)教育的影響下，幼兒教師在開展教育活動(dòng)階段，將自身定位于幼兒的保護(hù)者、教育者以及管理者，使幼兒自身始終處于被動(dòng)地位，這種情況下會(huì)出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。實(shí)際上，教師還應(yīng)該成為幼兒發(fā)展階段的合作者和參與者。在開展幼兒教育活動(dòng)的過程中，幼兒教師應(yīng)營造良好的師幼互動(dòng)氛圍，并且明確自身定位，高度重視幼兒各方面的需求。比如，在互動(dòng)階段，幼兒可以自主選擇自己想要做的事情，教師不能約束幼兒的行為，要重視幼兒的主體地位，這樣才能讓幼兒深刻感受到互動(dòng)帶來的趣味性，為幼兒的主體性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，教師在此階段，不能過度干涉幼兒的自主游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲最基本的價(jià)值。

2.尊重幼兒的思想和行為

在開展幼兒教育互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)平等對(duì)待每一位幼兒，并尊重幼兒的思想和行為，這樣才有利于幼兒的自我發(fā)展和探索，增加和幼兒平等互動(dòng)的次數(shù)，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)起互動(dòng)行為。比如，當(dāng)幼兒主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)用和平、正向的心態(tài)對(duì)待幼兒的各種行為，并對(duì)其進(jìn)行肯定。針對(duì)幼兒存在的行為問題，教師應(yīng)耐心地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓幼兒深刻體會(huì)到教師的重視、尊重以及關(guān)愛，從而促使幼兒逐漸對(duì)互動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

3.采用多元化教育模式

由于每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況不同，因此，教師應(yīng)以幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教育內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)幼兒進(jìn)行多元化的教育。將教師和幼兒的全體互動(dòng)以及個(gè)體之間互動(dòng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩種方式的相互補(bǔ)充。以互動(dòng)主體來講，應(yīng)該確保教育活動(dòng)的同時(shí)具備以教師為主體和以幼兒為主體兩種模式。比如，有的幼兒有較為強(qiáng)烈的獨(dú)立性，在開展教育互動(dòng)時(shí)也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，這種幼兒非常喜歡互動(dòng)。而有的幼兒依賴性較強(qiáng)，需要教師對(duì)其使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等肯定語言。綜上，教師應(yīng)以不同幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育，培養(yǎng)幼兒全方位發(fā)展。

4.綜合考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)幼兒本身來講，生活就是最好的教育課堂，在幼兒的日常生活中，也存在多姿多彩的教育內(nèi)容。在幼兒教育活動(dòng)階段，結(jié)合幼兒生活中最具有價(jià)值的內(nèi)容，這種教育內(nèi)容貼近幼兒的日常生活，則會(huì)在一定程度上增強(qiáng)教育活動(dòng)的自然性。教師應(yīng)選擇幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容。比如，以飯后漱口、早晚刷牙為例，教師在幼兒進(jìn)餐之后，可以利用牙齒道具，對(duì)幼兒講解如何保護(hù)自己的牙齒，利用生活常識(shí)，也能培養(yǎng)幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

綜上所述，教師在開展幼兒教育活動(dòng)階段，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，探索生活中具有價(jià)值的教育內(nèi)容等，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)教師也應(yīng)尊重幼兒的思想和行為，不能出現(xiàn)差異化對(duì)待的現(xiàn)象，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，合理利用多元化教育方式，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳