淺談小學(xué)德育策略

司武軍

摘要：德育是培育合格的社會(huì)化人的重要一環(huán)，是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段。小學(xué)教育階段的德育對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的道德品質(zhì)是非常重要的。班主任必須意識(shí)到德育的重要性。現(xiàn)階段小學(xué)德育仍然存在一些問題。本文將簡(jiǎn)要分析這些問題，期望給一線教師一些行之有效的德育建議。

關(guān)鍵詞：德育班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)教育

隨著教育改革的日益深化，推進(jìn)素質(zhì)教育成為中小學(xué)教育的必然要求。德育是推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“全面發(fā)展的人”的重要一環(huán)，對(duì)一個(gè)人的成長起著重要作用。如果“第一顆扣子”扣不好，那么就很難成為一個(gè)合格的社會(huì)化的人。而在小學(xué)德育中，班主任起著舉足輕重的作用。但是我們的小學(xué)教育在德育方面仍然存在一些問題。

一、小學(xué)德育現(xiàn)狀

德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理教育，是學(xué)校教育中重要的組成部分，與其他教育相互聯(lián)系、相互滲透。我國小學(xué)德育現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境對(duì)德育的沖擊

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利的同時(shí)，不可避免地也受到了一些由此帶來的負(fù)面影響。教師在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的德育很容易被網(wǎng)絡(luò)中的不良信息或錯(cuò)誤觀點(diǎn)消解。這樣不但達(dá)不到原有的德育的目的，反而會(huì)使學(xué)生在認(rèn)知沖突中對(duì)教師及其所傳授的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而質(zhì)疑教師的權(quán)威。在此環(huán)境中，德育容易缺乏成效，長此以往，教師容易產(chǎn)生挫敗感，失去原有的立德樹人的激情，使德育浮于表面，很難使學(xué)生內(nèi)化于心。

2.家校溝通對(duì)德育的影響

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代便利了家長與教師的溝通，使得家校合作在一定程度上更具有時(shí)效性，但這只是技術(shù)層面的進(jìn)步。很多時(shí)候，家長會(huì)不厭其煩地問班主任自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，也特別熱衷于和孩子的班主任討論如何有效提高孩子的成績。其實(shí)家長忽略了孩子在學(xué)校的其他表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的道德表現(xiàn)也很少向班主任進(jìn)行反饋。久而久之，使得班主任老師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了德育。

3.德育標(biāo)準(zhǔn)的滯后和教條化

教育部為小學(xué)生制定了一系列準(zhǔn)則，用以指導(dǎo)小學(xué)生的日常行為，同時(shí)為教師德育的實(shí)踐提供必要的理論指導(dǎo)。但是，隨著時(shí)代的變遷，這些準(zhǔn)則已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求。此外，這些德育教育標(biāo)準(zhǔn)很大程度上流于口號(hào)，比較抽象。對(duì)于如何將其與當(dāng)下時(shí)代變遷結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)踐，則沒有給出有效建議。

二、小學(xué)德育中的有效策略

小學(xué)德育中，班主任起著舉足輕重的作用。面對(duì)我國德育的現(xiàn)狀，教育者需要探索和實(shí)踐的還有很多。而處在教育最前線的班主任則迫切需要采取切實(shí)可行的策略，開展有效的小學(xué)德育。

1.正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的沖擊

我們不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用而否定它的積極作用。正確的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是趨利避害，合理應(yīng)用。在學(xué)校中，班主任可以對(duì)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管。通過一些必要的技術(shù)手段，例如特定的資源數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)庫或者“綠色APP”名單，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行管理。班主任多推薦“綠色APP”，可以為缺少父母陪伴的學(xué)生保駕護(hù)航，減少他們被網(wǎng)絡(luò)不良信息侵蝕的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的自主學(xué)習(xí)的便利的同時(shí)，享有綠色和諧的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.加強(qiáng)家、校在德育方面的溝通

對(duì)于家、校在德育方面缺乏溝通這一問題，班主任應(yīng)當(dāng)在其中扮演主導(dǎo)者的角色，班主任應(yīng)依據(jù)各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，制定特色德育實(shí)踐活動(dòng)。其中既有學(xué)校范圍的實(shí)踐活動(dòng)，也有家長和學(xué)生一起進(jìn)行的德育實(shí)踐活動(dòng)。例如我們?cè)趯W(xué)校中可以通過歌唱比賽等活動(dòng)培育學(xué)生的道德品質(zhì)。而在課后，可以由家長陪同學(xué)生參與敬老活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，以此增加學(xué)生的德育實(shí)踐經(jīng)歷。此外，家、校的德育活動(dòng)不必割裂開來，班主任及時(shí)通過各種手段向家長反饋，而家長陪同孩子在課后的德育實(shí)踐活動(dòng)在校內(nèi)也可以通過征文、板報(bào)的形式和其他同學(xué)分享，使家、校的德育實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

3.制定特色教育實(shí)踐活動(dòng)和德育標(biāo)準(zhǔn)

空洞的口號(hào)容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任在德育中除了進(jìn)行必要的言傳身教外，更應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。例如：可以通過“詩教”和音樂。詩歌對(duì)于人的影響是終身的，如“哀哀父母，生我劬勞”這樣質(zhì)樸的情感表達(dá)更容易打動(dòng)年齡尚小的學(xué)生。即使是一些相對(duì)較難，學(xué)生暫時(shí)不能夠理解的詩句，他們?cè)谌蘸蟮某砷L過程中也會(huì)因?yàn)槿松?jīng)驗(yàn)的不斷豐富而重新有所感悟。音樂的教育也是如此。音樂能夠陶冶人的情操，兼具趣味性，和詩歌一樣具有廣闊的領(lǐng)悟探索空間，不但在小學(xué)階段可以用來進(jìn)行道德教育，更可以使小學(xué)生受用終身。

4.輪流班干部制培育學(xué)生自我管理意識(shí)

在我們的德育中，班主任應(yīng)該起著主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該是德育的主體，班主任在其中應(yīng)當(dāng)具備“服務(wù)意識(shí)”。因此，班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育之外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“放權(quán)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，對(duì)學(xué)習(xí)到的道德理論進(jìn)行實(shí)踐和情感表達(dá)。班主任在班級(jí)設(shè)置輪流班干部制度可以確保每一位同學(xué)都參與到班級(jí)的管理中，這樣除了能有效促進(jìn)班級(jí)公平之外，還能培育學(xué)生的其他能力，如自我管理能力和責(zé)任意識(shí)，此外還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這是班主任進(jìn)行德育，豐富德育實(shí)踐的重要手段之一。

小學(xué)階段是個(gè)體的啟蒙階段，也是人生的筑基階段。在這一階段通過德育培育正確的價(jià)值觀念，對(duì)于個(gè)體的作用是無法估量的。加之單一的“知識(shí)型人才”不能再滿足社會(huì)的要求，培育德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生是時(shí)代賦予小學(xué)教師的任務(wù)，班主任工作的特性決定了他是這一任務(wù)的主要實(shí)施者。

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責(zé)任編輯：陸晨陽