激發好奇心拓展想象力

劉玥

摘要：學習興趣是當前教育教學過程中高度關注的熱點課題。隨著社會發展和教育改革的深入發展，如何提高學生的學習興趣成為教師在教學過程中無法回避的問題。本文從學生天性的視角出發，探討保護孩子們好奇心、想象力與激發學生學習興趣間的聯系，探討如何在日常的教育教學過程中利用好孩子們天真好奇、充滿想象力的思維方式，激發他們對學習的興趣。

關鍵詞：學習興趣好奇心想象力

新的學期，迎來又一屆新的學生，然而對我來說最大的挑戰就是迎來了部編版教材。它像春雨滋潤著我們每位教師和學生的心田，同時新教材的使用也對教師的教學方式方法提出了挑戰。剛入學的孩子，個個天真無邪，充滿幻想，對事事都好奇，喜歡探究到底。部編版教材更凸顯了教學要聯系生活實際，在生活中學習，學習中生活，并尊重孩子的個性發展，更指出對學生學習興趣如何培養的問題。二十多年的實際體驗，讓我深深感受到孩子們的好奇心和求知欲是多么的強烈，想象力又是多么的豐富。新時期，面對新教材，我們必須在教學中保護、發展孩子的好奇心和想象力。

一、培養學生的學習興趣，激發和滿足他們的好奇心

所謂好奇心，是指喜歡探究周圍不了解事物的心理狀態。由于孩子們對世界的認知還處于初始的懵懂狀態，所以在這方面表現得尤為突出。在日常的學習和生活中，孩子們對身邊的事物始終充滿了好奇，思維活躍，愛提問題。注重從小培養孩子們的求知欲，使孩子們產生強烈的求知欲望，自覺自愿地探索知識的寶庫，是每位教師在教育教學中需要直面的問題。教師在面對孩子們突發奇想的提問時，如果一味地回避，一味地強調應試教育，甚至采取冷漠應對或者譏笑嘲弄的方式，那只會打擊孩子們求知的天性，使他們喪失學習興趣。

愛提問題說明孩子們思維活躍，有了好奇心，他們才會對新奇的事物提出問題。人類的眾多發明創造都來自對周圍事物的好奇，才會有后面進一步的探索。陶行知先生有一句名言：“發明千千萬，起點是一問。”可是在以往的課堂上，教師提問多，學生發問少，學生沒有問問題的機會，呆板的課堂教學模式泯滅了他們的好奇心，更磨滅了他們對學習的興趣。新時期的課堂中，作為教師，我們要學會鼓勵孩子勇于提問，如：“看了課題，你有什么想知道的呢？”“讀完課文后，你對于文中的各種人物形象有自己的理解嗎？”“這個問題提得真好，你學會思考問題了！”“你真是個愛讀書的孩子，居然知道這么多！”……學生有了敢問、好問的勇氣和意識。

新時代的中國正在大力倡導創新發展，要變中國制造為中國創造。這需要我們每個中國人為之不懈地奮斗，更需要祖國的未來去繼承、去擔當。我們作為教書育人的教師，肩上的責任重大。而創新始于問題，問題始于好奇，沒有好奇就沒有問題，沒有問題就沒有創新。教師在教育教學過程中應當高度關注和保護孩子們的好奇心，認真負責地解答孩子們的疑問，并加以正確的引導，鼓勵孩子們努力發現新問題，敢于做出新質疑。

二、培養學生的學習興趣，呵護和拓展他們的想象力

所謂想象力，是指人的思維在知覺材料的基礎上創造出新形象的能力。人的想象力與知識是密不可分的，是孩子掌握和運用知識不可或缺的條件。有人形象地把想象力比作翅膀，馬克思把想象稱為“促進人類發展的偉大天賦”。想象力賦予了人類改造自然的動力，推動了人類文明的進步。科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。知識是有限的，而想象力包括了全部世界，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。”那么如何去激活學生們的想象力呢？

1.在提問中激發和保護學生的想象力

提問是教師在傳授知識時，促進孩子思維發展的最重要方法。如何在

提問中激發和保護孩子們的想象力呢？首先要創造一個寬松和諧的學習氛圍，努力增強師生之間的情感交流，提高孩子思維的活躍度，鼓勵孩子們大膽地想象，對孩子們提出新奇的觀點和問題要加以鼓勵和保護。活躍課堂氣氛，讓孩子真正地自主學習。教師的提問要能激起學生的學習興趣，引發學生們的想象力，超出孩子實際水平或低于學生實際水平的問題，都不會引起孩子們的興趣，無法激活孩子的想象力。問題要有趣味性，提問的形式要多樣化。要把提問和討論結合起來運用，讓他們討論，這樣不僅能擴大學生的知識面，還能培養學生相互挑戰的精神。例如，在教《烏鴉喝水》時，初次看到烏鴉喝不著水，怎么辦？我讓孩子們合上書本，對“給烏鴉想想辦法”這個問題，各抒己見。孩子們七嘴八舌，有的認為烏鴉可以求助別的小動物，有的認為可以把瓶子推倒，還有的認為可以在瓶子上鉆個小洞……經過充分的討論過后，我讓他們繼續讀讀課文，這樣他們便能更容易地明白烏鴉想出的辦法對它來說是最好的方法。他們大膽地想象，大膽地發表不同的觀點，大大地增加了孩子們自主學習的興趣。

再者，對學生發表的意見和一些有新意、有想象力的問題，不僅要予以肯定，多加贊揚，以增強孩子們的自信心和成就感，還要鼓勵孩子們的“突發奇想”，允許學生“節外生枝”。例如，在教《秋天》時，我提出這樣的問題：“秋天還會有哪些特別的景色、特別的東西讓你難以忘懷呢？”孩子們興致高昂，滔滔不絕地說出正身處的季節的感受，當然我也借機補充了很多。最后，有的學生甚至提出：“可是，我最喜歡冬天，能說說冬天嗎？”對于這樣的問題，我并沒有因為它偏離課文而予以否定，而是表揚他有自己的想法，鼓勵他繼續說下去，并帶著大家暢游在四季里。學生在這樣的學習氛圍中，敢于大膽發言，大膽想象，大膽創新。

2.引導學生們在接觸大自然中發揮想象力，激發他們的學習興趣

孩子們的知識主要來源于書本和自然界。大自然中孕育著無窮無盡的知識。天空為什么是藍色的？藍天中朵朵白云像什么？小鳥的家在哪里？……大自然的一切都可以引起孩子無窮的遐想。此時教師更需要引導學生想象，讓他們從自己的知識里尋找答案;讓他們插上想象的翅膀，遨游在多彩的世界里。這樣既培養了孩子對學習的興趣，又拓展了他們的思維。例如，在學校組織的秋游活動中，我有意識地引導孩子對周圍的事物加以想象和比擬，使孩子們的頭腦中充滿無數美好而神奇的幻想。回來以后，經過幾天的思考，他們在課堂中竟編制出一篇篇有趣的故事，甚至還有孩子用圖畫表達出自己的心情。在大自然中孩子的想象是那么的富有童趣，那么的富有創新力。在點評這些作品的時候，我不失時機地鼓勵他們努力學習，去實現自己的夢想。過后，我發現有的孩子對學習的興趣有了一定程度的增長。

3.在講故事活動中激發學生的想象力

講故事、猜謎語是訓練孩子們拓展想象力十分重要的方法。一年級的學生喜歡聽美妙奇特的童話、神話故事，喜歡開動腦筋猜謎語，在充滿幻想的世界里快樂地馳騁。此時，教師便可以在課堂上尋找適當的時機，用孩子們喜愛的方式來激發他們的想象力。例如，教師繪聲繪色地講故事，學生津津有味地接故事、編故事，再來一次頭腦小風暴——猜謎語……學生對故事的表達能力、想象能力是我們難以想象的。

低年級的孩子天真爛漫，心中對世界有無限的憧憬和遐想，對身邊的世界充滿好奇，對未知事物充滿想象。作為教師，我們一定要從孩子的角度去感受他們的好奇心和想象力，理解他們心中的世界，在教育教學過程中充分保護和發展這些特點，并將他們的好奇心和想象力與學習興趣緊密地聯系起來，調動他們的積極性，讓他們真正成為學習的主人。

責任編輯：陸晨陽 唐丹丹