盲校班主任對盲生個體的心理輔導策略探討

滑麗

摘要：在針對盲生的教育環節中，需要老師加強對其的重視程度，采用合適的方法，對其加以心理疏導，以保證學生健康成長。本文對盲生常見的不良情緒類型進行分析，通過幫助學生正確認識自我、養成積極心態、提升情緒管理能力三方面入手，對其進行心理輔導，助其健康成長。

關鍵詞：班主任盲生心理輔導

引言

盲生因為自身視力問題，經常會受到內外部環境的干擾，以至于會出現多種負面狀況，心理較為壓抑。針對此類情況，班主任在日常教學的過程中，應當加強對其進行心理疏導，并結合科學的教育方式，促使學生在今后的成長過程中持續保持積極的心態。

一、盲生常見的不良情緒表現

為了解我國盲人青少年個性心理特征及心理衛生問題，北京醫科大學兒童青少年衛生研究所曾對部分盲校的部分盲學生的心理衛生現狀進行了調查，并與普通中小學生做了對比研究。結果表明，在自我意識、情緒特征、意志特征和人際關系四項中，調查組分值都比對照組低，其中，有憂郁和自卑傾向的盲生中大年齡組占比較多。這份調查結果顯示了盲校教育的成績和不足，也說明了在這些學生的成長過程中，由于得不到及時的幫助，他們的心靈受到了傷害。

由于視力障礙的不良影響，在盲童的成長過程中，外部環境的干預會促使其內心產生消極情緒，此類狀況在學生的學習環節中也較為常見。一般情況下，因為盲生在外部環境中所感受到的大量不適感促使自身過于自卑，會增加內心的畏懼感以及焦慮感，因此一旦遭遇突發性重大問題，就會以逃避的心態解決問題，競爭性明顯降低。在此過程中，如果長時間地任由其發展，就會導致學生過于敏感，更加注重外界的影響以及內心的感受，經常會沉浸在自身世界中，難以擺脫消極心理的影響。另外，由于受視覺不良影響，盲生會在局限的外部環境中成長，難以順應外界的發展，如減少外出活動和旅游，長期處于一種過于自閉、緊張的狀態下，人際交往以及交流過程中，往往會出現不合作、難溝通、自閉等狀況。此類狀況尤其發生在處于青春期的盲生身上。

二、盲生常見不良情緒原因分析

1.家長的教養態度

當知道自己的孩子眼睛失明后，家長一般分為兩種情況。一種是怨天尤人。另一種是拼命補償，覺得孩子可憐，凡事都不要孩子動手做。這兩種情況都不利于孩子心理的健康發展。

2.社會環境

不同的時代、不同的社會對盲童的個性形成也有不同的影響，盲童生活在有視力的普通人中，其遭遇的困難是難以想象的，如與人交往、出行交通等方面，稍有不慎，就會遭到嘲笑和非議。

三、班主任對盲生個體采取心理輔導的具體措施

1.及時給予關懷和幫助

作為盲校班主任，若發現孩子有任何心理不健康的跡象，要及時與學生溝通，了解原因，并向他們表示恰當的撫愛和關心，和藹地跟他們交談。如親切地撫摩他們的頭，拉拉他們的手，跟他們共同尋找克服困難的辦法，發自內心地接納他們、關懷他們。尤其是后天失明兒童，經歷光明與黑暗的兩重天，會嚴重心理失衡，更要做好其心理輔導工作。

2.幫助學生正確認識自我

結合近幾年的盲生教育案例，教師要想保證教育質量，需要采用合理的方法，調節盲生情緒。大部分盲生希望和外界社會相接觸，但是外界異常的“眼光”，會促使其心理不良情緒加重。針對此類狀況，老師應當積極引導學生正確評價自身條件，這樣能夠較為客觀地分析事件，減少不良事件對盲生的影響。例如，老師應當引導學生正確看待自身與普通人之間的差距，并學習看到自身的優點，指導其正確看待自身價值，并嘗試和過去的自己做比較，幫助學生進步。只有盲生看到自身的優勢，并保持長時間的積極心態，他們才會在今后的發展道路上不斷地提升，老師的整體教學質量也會因此得到提高。

3.努力養成積極心態

無論普通人還是盲生都會經歷人生的挫折，老師應當及時疏導學生的心理問題，防止盲生增加心理負擔。老師可以安排大量實踐活動，引導盲生增加和外界的交流，循序漸進地引導其正確面對挫折。另外，在交流的過程中，班主任可以針對學生的心理素質，制定不同的交流目標，引導學生逐漸適應外部環境，提升交流的主動性，從而降低對外部世界的懼怕程度。例如，在活動期間，引導盲生對其余學生保持微笑，增加對喜好事物的探討，以便增加自我的表現機會，學習對生活保持積極、樂觀的態度，以便增強自信心。

4.指導盲生做好心理的自我調節

班主任在引導學生調節自身情緒的過程中，需要結合一些事例，讓其學會保持良好情緒的方法。在生活中，盲生往往會由于自身因素，在今后的成長中出現嚴重的情緒波動。針對此類狀況，老師要指導盲生采用自我心理調節的方式，促使學生降低由于外界評判帶來的影響。例如，找知心朋友傾訴，聽聽音樂，下棋聊天等放松法，引導學生結合冥想法、打坐法、數吸法，轉移自己的注意力，降低對外部環境的注意。

四、加強家校合作

家長作為陪伴孩子時間最多的人，其教育觀念對孩子的影響是巨大的。做好家長的宣傳教育和訓練工作，也是我們教育者的一項重要任務。因為絕大多數家長缺乏教育這類孩子的經驗和方法，所以教育者首先應從轉變家長的觀念入手，讓家長端正教育這類孩子的態度，掌握教育和訓練的正確方法。其次，要讓家長意識到，孩子除了眼睛有缺陷外，智力是完全正常的，也是有潛力的，不要什么都替孩子包辦，要相信孩子的缺陷補償能力和自主能動性是無限的，更要千方百計地創造條件教育和訓練孩子。

結論

綜上所述，在日常生活中，盲生經常會受到外界的影響，從而導致自身情緒較為波動，對外部事物的分析存在較強的主觀性，以至于會促使學生出現抑郁以及暴躁情緒，不利于學生的長期發展。老師應當采用科學的教育方式，對其進行引導，讓其處于健康成長的狀態中。

參考文獻：

[1]沈家英，陳云英，彭霞光.視覺障礙兒童的心理與教育[M].北京：華夏出版社，1993.

[2]徐白侖.隨班就讀教學指導.[M].北京：華夏出版社，1996.

[3]張魯民.盲生的觀察與寫作之我見[J].課程教育研究，2019（50）.

責任編輯：陸晨陽