多媒體在小學語文教學中的有效運用

彭碧青

摘? 要：在所有教學信息傳達手段中，多媒體技術的地位和教學效果最顯著，目前被各科教師廣泛運用，在課堂中有較高的存在感。教師在小學語文學科中運用多媒體，更新了傳統的語文教學手段，將傳統內容與創新的教學手段相結合，能有效地增加教學的趣味性;多媒體技術的運用，使得語文教師的教學內容更具有多樣性，學生的語文知識接收興趣和接收效率均有所提升。個性化和開放性的語文課堂更能有效增強學生的語文成績，因此，語文教師在教學時，需要積極地運用多媒體技術，以采用更生動的形式開展語文教學工作，改觀語文在學生心中的無趣印象。本文主要從多媒體在小學語文教學中的有效運用策略入手，從小學語文學科的教學現狀入手，著手分析目前多媒體在小學語文學科教學中該充當什么角色，并分析從哪些角度提升小學語文的教學質量。

關鍵詞：多媒體教學;小學語文教學;有效運用

一、引言

語文學科在課程改革中急于尋找一條創新的道路，將舊學科元素與新教學元素結合在一起，便能達到創新的目的，達到改革的要求。小學語文本身對學生語文學習習慣的培養、語文學習能力的培養有重要的作用，教師必須在課程開展過程中總結教學經驗，將著重點放在研究如何調動學生學習積極性、如何增強學生的文學素養上。制定創新的教學方案，是目前語文教師的教學任務。多媒體技術本身具有創新性，運用在語文課堂中輔佐教師的教學，增強教師的教學效率，推動教學工作的完成。目前，多媒體的課堂運用效果獲得眾多語文教師的一致認可，在此教學背景下，對有效運用多媒體教學策略的研究十分必要。

二、直接在課堂中使用多媒體技術展開教學

語文學科本身具有抽象性，在實際教學時，教師可以利用多媒體技術創設思考情境，讓學生從具體的角度開始思考抽象的語文文段，最后再進行語文內容的講解，直擊抽象內容。這樣的教學模式將問題、知識點緊密地聯系在一起，幫助學生充分理解抽象文字表達的文學含義，并增強文學素養。比如，《雷鋒叔叔，你在哪里》課文中有典型的人物，素材較鮮明，可以直接用網上的資源教學。教師可以先搜集與雷鋒有關的影像資料，在課堂上將雷鋒行的好人好事、雷鋒舍己為人的品質展示給學生。其后，提出本文的中心問題——“雷鋒叔叔在哪里”，讓學生從教材中尋找關鍵詞后進一步思考雷鋒精神的流傳原因以及留存意義，從而理解雷鋒精神，同時對課文中的贊頌表達方式有基本的了解。通過多媒體情境的導入和問題的提出，使學生在語文課堂中的思考和學習均保持活躍狀態，直接增強了教師的教學效率。

三、運用多媒體豐富教學資源

傳統語文課程教學內容的單一影響著學生的學習興致，在多媒體技術的融入下，教師搜集與教學內容有關的圖文和影像都能豐富教學內容，在課堂上展示多媒體內容，不僅能增加學生的文學知識儲備，也能增加語文課程的層次感。比如，在教學《秋天》這一課的內容時，教師就可以利用網絡搜集豐富的教學素材，所有與秋天有關的景物、植物、文學作品都可以作為教師的教學素材。在實際教學中，通過多媒體的方式向學生展示影視作品中的秋天、文學作品中的秋天，用豐富的教學資源為學生展示多樣的秋天。待學生對“秋天”有較深的學習欲望后，再帶領學生閱讀課文，品味教材中的“秋天”。從教學收獲角度來說，學生在多媒體課程中能開闊視野，課程的開設價值也因為多媒體技術的運用而提升。

四、利用多媒體激發學生情感，帶動課堂氛圍

情感氛圍本身是課堂教學效率提升的催化劑，教師在課堂教學時越能調動學生的情感，學生的課堂參與感越高，課堂教學效率越高。在實際的教學工作中，部分語文教師注重教材內容文字的講解，而忽略學生情感的培養。在文學作品中蘊含著豐富的情感，教師唯有重視學生情感的培養，在課堂中利用多媒體烘托情感氛圍，滿足學生的情感獲取需求，才能最大程度地增強教學吸引力。比如，在《月光啟蒙》這篇課文中蘊含了熱烈的感情，親情是教學的突破口。教師在本課文的教學中，需融入情感、烘托氛圍，才能最有效地帶領學生融入課堂。在教學開始前，教師可以播放從網絡中搜集的抒情音樂，先利用音樂鋪墊情感，再對學生朗誦“母親患了老年癡呆癥……笑得我淚流滿面”這一段內容。通過內容的朗讀，結合生活中對親情的體會，學生對親情便會有自己的見解。學生接受多媒體課程后，對親情的理解也有利于課程的進一步推進，整個課堂的情感氛圍助于教師開展教學工作。

五、結束語

綜上所述，多媒體在小學語文教學中的運用有一定技巧，需要教師根據實際教學體驗優化教學方案。通過教學方案的改進，將多媒體技術完美地融入教學課堂中，改變目前的語文教學現狀，從而激發學生的語文學習積極性。如何有效地將多媒體運用在小學的語文教學中，是目前小學語文教師需要考慮的問題。只有熟悉多媒體技術手段，并通過不斷的實踐，才能制定最合適的教學計劃，從而滿足創新語文教學的需求。

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