多方努力，做好小學道德與法治教學工作

冉波

摘 ?要：道德與法治課程在塑造學生性格、規范行為舉止、提升道德素養、傳遞民族精神等方面發揮著重要的作用，并在師生協作下取得了巨大的成就。正如光明與黑暗共生、失敗與成功如影隨形，成就背后也滋生出了諸多的問題，如教學投入不足、教學理念落后、教學手段單一、教學目標不切合實際等等，影響了教學工作的正常進度，促使教師們不斷進行反省，也為本文提供了探究的話題。

關鍵詞：小學道德與法治;教學工作;教學合力

自從筆者擔任道德與法治課程的教師以來，越來越感到自身力量的薄弱，亟需其他教學力量的介入。其實，教學工作本身就是一項復雜、長期的任務，單單憑借教師的力量無法協調好各種資源，滿足學生各項需求，展示教育的價值，為此筆者除了提升自身素養，履行自身職責外，還主動聯系了其他教學力量，如家庭協助力量和學生監督力量，以期能發揮教學合力，共同推動小學道德與法治教學工作。下面，筆者將進行詳細地闡述：

一、教師示范引導，提供效仿對象

教師是教學活動的主要參與者之一，與學生接觸時間久，了解學生的心理，把握學生的現狀，還具有榜樣示范作用。因此筆者認為教師們在課堂教學或者日常生活中，注意自己的言行舉止，不說臟話，不侮辱學生、性格穩重、舉止優雅，不僅能維護教師隊伍的形象，還能對學生產生潛移默化的影響，成為大家競相模仿的對象，規范學生的言行舉止。

在日常生活中，筆者十分注意自己的外表，不穿奇裝異服，保持衣物整潔，因此學到《我們愛整潔》這一課內容時，筆者就以自己的為例，號召大家向教師學習。學到《請幫我一下》這一課內容時，教學目標之一是引導學生向他人求助，學會用禮貌用語。為了完成這一教學目標，筆者創設了多個教學情境，如小明找不到橡皮，只能向他人尋求幫助;老爺爺過馬路得到了小明的幫助;爸爸想要小明拿一下快遞等等，都是向他人尋求幫助的情境。這些情境不僅與現實生活聯系緊密，引起了學生的情感共鳴，還引發了同學們的深度思考。當然，為了發揮示范作用，筆者用“請”“幫”“您”“謝謝”等字眼尋求幫助，為同學們提供了效仿的對象。

在教學實踐活動中，教師發揮了自身榜樣示范作用，用自己實際行動規范了學生的言行舉止，給同學們提供了模仿的對象，讓學生養成了愛清潔、講禮貌的好習慣，踐行了道德與法治課程。

二、家庭力量協助，營造良好環境

家庭力量不可缺少。因為學生人數眾多，教學任務重，很多教學實踐活動和管理引導都無法落實到實處，發揮其價值，為此必須發揮家長們的力量，監督學生實踐，引導學生行為，關注學生成長，家校合作營造良好的成長環境。

如，學習《這些事我來做》這一課時，教學目標之一是培養學生的感恩意識，讓學生主動承擔家庭責任。為了完成這一教學目標，筆者不僅認真傳遞教材文本知識，還布置了一項課后作業：回到家中幫助家長干一些家務活并記錄下自己的感受。為了保證作業順利完成，筆者在微信上叮囑家長不要阻攔學生干家務，并對結果給出合理性的指導。有了家長的協助，同學們或掃地、或者洗碗、或擦玻璃，讓生活環境變得清潔起來，也體會到了家長的辛苦，順利地完成了此次的教學任務，同時家長們的指導意見幫助學生們學到了生活小技能，促進了學生成長。再如，學到《健康看電視》這一課內容時，筆者聯合家長給孩子們制定了看電視的時間表，即在規定的時間內孩子們才能看電視。為了保證時間表發揮作用，筆者不僅讓孩子們詳細記錄下每天的作息，還主動聯系家長詢問真實情況，旨在為學生營造一個健康的、科學的娛樂環境。

在教學實踐活動中，教師主動聯系家長，整合了家校力量，發揮了家長的協助價值，為學生營造了一個健康的生活環境。

三、發動學生監督，督促學生進步

新課改背景下，學生的地位得以提升，價值得以凸顯，成為了課堂的主人。雖然小學階段的學生自身能力有限，生活無法完全自理，無法獨立完成學習，但在教學中的作用不容忽視，尤其是在自我監督和互相監督上展示出來了巨大的力量。

如，在學習《早睡早起》這一課內容時，筆者要求學生早起早睡并記錄下睡覺和起床的時間作為教學數據。不需要家長的監督，孩子們自己監督自己早睡早起，最終養成了良好的作息習慣。學到《我們的校園》這一課內容時，筆者提前布置了一項作業：利用課余時間或者放學時間參觀校園的每個角落，發現校園中的每處景點，記住校園的每座建筑并用畫筆描畫出來。為了保證作業完成率，筆者將全班學生分為若干個小組，每個小組要約定在同一時間完成參觀活動，發揮了學生互相監督的作用。在教學實踐活動中，學生或自我監督或互相監督，總而言之展示了自身在教學中的價值，為道德與法治教學工作奉獻了自己的力量。

綜上所述，為了做好道德與法治教學工作，筆者反思教學行為，結合教學實踐提出了幾點教學建議，如發揮教師榜樣示范作用，獲取家庭教學力量的協助與學生監督力量等，加大了教學投入，全方位、多角度地促進了學生的成長，值得教師們學習借鑒。

參考文獻：

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[2]鄒德宏.小學《道德與法治》課教學淺談[J].才智，2017（22）.