農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)行為分析及對(duì)策研究

鄧立團(tuán)

摘? 要：一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，很多學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。甚至在某些班級(jí)中，一些學(xué)生的厭學(xué)行為不斷出現(xiàn)并日益嚴(yán)重。因此在本文中，我將詳細(xì)分析厭學(xué)行為出現(xiàn)的原因并提出相關(guān)的對(duì)策化解這一不良行為保障學(xué)校的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生;語文教師;厭學(xué)行為

作為一名擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我認(rèn)為學(xué)生的厭學(xué)行為是一種非常常見的現(xiàn)象。特別是針對(duì)那些剛剛走出家庭步入校園的學(xué)生來說，由于換了新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生的自身調(diào)節(jié)能力也比較差，進(jìn)而引發(fā)一系列的不適應(yīng)，最終導(dǎo)致厭學(xué)的產(chǎn)生。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到厭學(xué)行為出現(xiàn)的具體原因并采取針對(duì)性的措施予以疏導(dǎo)，才能保障學(xué)生及時(shí)適應(yīng)節(jié)奏，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、一年級(jí)學(xué)生厭學(xué)成因

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中有很多學(xué)生都表現(xiàn)出了不同程度的厭學(xué)情緒，致使學(xué)生產(chǎn)生這種負(fù)面情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)貼近自然，且基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。很多學(xué)生在上學(xué)之前都沒有進(jìn)幼兒園接受啟蒙教育的經(jīng)歷，而是在農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境中玩耍嬉戲。幼兒園教育是一個(gè)啟蒙教育階段，在基本的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍上，幼兒園與學(xué)校具有一定的相似性。學(xué)生進(jìn)幼兒園接受教育可以提前熟悉學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也有利于減少他們正式進(jìn)入校園時(shí)自身所面臨的適應(yīng)難度。但是農(nóng)村地區(qū)很多幼兒園建設(shè)并不完善，加上學(xué)生家長對(duì)學(xué)前教育環(huán)節(jié)的重視程度有待提高，所以這些學(xué)生在上學(xué)前普遍以娛樂為主，不會(huì)受到規(guī)則和制度的約束。但是進(jìn)入學(xué)校接受教育則不同，每一名學(xué)生需要遵守學(xué)校的規(guī)則，這種環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。學(xué)生不能在校園里隨心所欲地玩耍，便會(huì)覺得人身自由受到了極大限制，因此逐步產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。第二，語文教師的教學(xué)觀念有待提升。一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入校園，在他們身上還能看到很多非學(xué)校環(huán)境影響的其他元素，例如，無規(guī)則意識(shí)，無紀(jì)律意識(shí)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，很多教師便選擇以教學(xué)指令的方式強(qiáng)制要求每一名學(xué)生遵守。長此以往，教師在學(xué)生心中便逐漸成了嚴(yán)厲的代名詞，師生之間的隔閡不斷擴(kuò)大，這也就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生愈發(fā)思念上學(xué)前那一段無憂無慮的時(shí)光，進(jìn)而逐步積累了厭學(xué)情緒。

二、改善學(xué)生厭學(xué)行為的建議

針對(duì)學(xué)生身上所表現(xiàn)出的厭學(xué)情緒，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面開展工作予以解決：第一，設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容。這一部分的教學(xué)工作也是為了在最大程度上塑造出與學(xué)生在上學(xué)之前所處環(huán)境相似的學(xué)校氛圍，從而在根本上減少學(xué)生對(duì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。例如一年級(jí)的學(xué)生天性活潑，對(duì)一些新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在教學(xué)過程中可以引用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)圖片。圖片的引入可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)工作充滿興趣，長期堅(jiān)持此種做法也有利于學(xué)生及時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，以最快的速度調(diào)整自身，充分融入到學(xué)校的大環(huán)境中去。第二，改變教師的教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著整節(jié)語文課堂的課堂氣氛和環(huán)境氛圍，如果教師在課上表現(xiàn)出異常嚴(yán)肅，那么在學(xué)生心中便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種巨大的生疏感，師生之間的溝通交流便會(huì)減少。因此，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，多和學(xué)生溝通，在教學(xué)工作中始終保持面帶微笑。只要學(xué)生不作出過分的舉動(dòng)，教師不可以嚴(yán)厲批評(píng)他們。而對(duì)學(xué)生提出的一些想法和要求，教師也要仔細(xì)思考。如果學(xué)生的訴求是正當(dāng)?shù)模曳辖處煹慕虒W(xué)需要，那么便可以尊重學(xué)生的想法，參考他們的意見實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。這樣做不僅充分尊重的學(xué)生的主體地位，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而在根本上削減了學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。第三，開展必要的團(tuán)建娛樂活動(dòng)。師生之間開展必要的團(tuán)結(jié)娛樂活動(dòng)可以有效拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信賴程度。師生之間形成了良好的關(guān)系，學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)性便進(jìn)一步加強(qiáng)，這對(duì)從根本上削減他們的厭學(xué)情緒也是非常有幫助的一點(diǎn)。團(tuán)建活動(dòng)的開展可以體現(xiàn)在校園生活日常的方方面面，例如，在下課時(shí)間教師可以走到學(xué)生中學(xué)和他們展開交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況。除此之外，教師也可以利用周末時(shí)間和學(xué)生家長一起進(jìn)行團(tuán)建活動(dòng)，例如教師和全班學(xué)生及其家長一起去郊游、采風(fēng)等。在此過程中，良好的師生關(guān)系不斷培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)習(xí)工作便會(huì)逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛情感，厭學(xué)情緒自然也就消失無蹤了。

四、結(jié)束語：

農(nóng)村地區(qū)一年級(jí)學(xué)生在剛剛進(jìn)入校園時(shí)期，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒是非常正常的現(xiàn)象。作為教師的我們要充分分析這種現(xiàn)象的背后原因并采取針對(duì)性措施予以輔導(dǎo)，最終化解學(xué)生心中的厭學(xué)情緒使他們逐步步入學(xué)習(xí)正軌。

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