以應(yīng)用能力為指向的高中英語口語教學(xué)初探

朱殷

摘? 要：在高中英語教學(xué)中，聽說讀寫是學(xué)生應(yīng)掌握的四項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是現(xiàn)代教育對(duì)高中生英語能力培養(yǎng)的基本要求。然而，在當(dāng)前高考模式的背景下，幾乎所有的高中英語課程均以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力為主，對(duì)高中學(xué)生英語口語的培養(yǎng)不夠重視。本文以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為指向，闡述了當(dāng)前高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一系列的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);應(yīng)用能力

在高中課程的學(xué)習(xí)中，英語課程一直作為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)存在，同時(shí)它又是高考的重要科目之一，因此受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。在高中英語教學(xué)中，由于受到當(dāng)前高考模式的影響，高中英語教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力為主，而對(duì)口語能力的培養(yǎng)就不夠重視。這就造成很多學(xué)生雖然英語考試成績(jī)較好，但是英語的口語應(yīng)用能力很欠缺。因此，在高中英語教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)口語課重視不足，忽視學(xué)生口語應(yīng)用能力培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，英語教師是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，只有教師在思想上引起對(duì)口語教學(xué)的重視，才能在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語的引導(dǎo)和教育，切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。然而，在當(dāng)前的高考模式下，學(xué)校在課程上的設(shè)置，基本上是以高考大綱為依據(jù)，以提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)為目的。那么教師在教學(xué)過程中也是參照高考大綱激進(jìn)型教學(xué)，基本上是高考考什么內(nèi)容，教師就重點(diǎn)傳輸考試大綱要求的知識(shí)。在英語高考中，重點(diǎn)考查的是學(xué)生的閱讀和寫作水平，只有在聽說考試中才考查學(xué)生的口語水平，而聽說考試的分值所占的比例又較小。因此，在現(xiàn)代的高中英語教學(xué)中，對(duì)英語口語課缺乏重視，更沒有投入一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。這對(duì)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力是非常不利的。

（二）教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)與教育教學(xué)相互融合的今天，豐富多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。雖然結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)高中英語口語教學(xué)有很多方法可供選擇，但是由于學(xué)校和教師對(duì)英語口語并不重視，導(dǎo)致口語教學(xué)僅僅采用最簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，比如說在英語課堂是教師提問學(xué)生回答的教學(xué)模式。這類單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生很難提高對(duì)英語口語的興趣，更不可能進(jìn)行很好的應(yīng)用。高中英語教材實(shí)際上涵蓋的范圍很廣，內(nèi)容也比較豐富，如果僅僅采用簡(jiǎn)單的問答形式進(jìn)行口語教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)比較枯燥無味，無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣。并且這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力也起不到有效的作用。

（三）缺乏良好語言環(huán)境，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力

英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是語言的學(xué)習(xí)，這對(duì)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。特別是對(duì)英語口語的練習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有在濃郁的英語口語氛圍中，才能毫無障礙地進(jìn)行口語的聯(lián)系和交流，加強(qiáng)英語的應(yīng)用能力。但是在當(dāng)前的高中學(xué)校中，基本上都不具備英語口語的練習(xí)環(huán)境，對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)基本上都是在英語課堂上進(jìn)行。在課堂之外，學(xué)生很難接觸到英語，更沒有口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，良好語言環(huán)境的缺乏，也給英語口語應(yīng)用能力的提高帶來了障礙。

二、以提高應(yīng)用能力為指向的高中英語口語教學(xué)策略

（一）巧用教材資源進(jìn)行仿說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

仿說訓(xùn)練可以說是高中英語口語教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，提高口語應(yīng)用能力的重要方法。這就要求教師和學(xué)生在思想上提高對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的重視，端正英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在認(rèn)真學(xué)習(xí)揣摩英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課本內(nèi)容的引申含義進(jìn)行理解，為仿說訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。只有具備一定的英語知識(shí)，才能使仿說練習(xí)真正地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因而，英語教師在進(jìn)行仿說訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生要注重練習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供合適的訓(xùn)練素材和機(jī)會(huì)。

（二）設(shè)置討論話題進(jìn)行口語辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

高中英語口語的教學(xué)最重要的是能夠讓學(xué)生大膽地開口說，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外口語教學(xué)并不是一個(gè)人單一地學(xué)習(xí)的過程，它應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過程。學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過程中，逐漸形成自己獨(dú)特的英語思維模式，豐富自己在英語口語中的表達(dá)詞匯，在此基礎(chǔ)上才能有效傳達(dá)自己想要表述的內(nèi)容和情感體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)表演情境進(jìn)行口語演練，培養(yǎng)學(xué)生的口語應(yīng)用能力

口語教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生開口說，為學(xué)生的口語練習(xí)提供足夠的機(jī)會(huì)。為有效激發(fā)學(xué)生說的興趣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在參演和觀演的過程中加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高英語口語的應(yīng)用能力。教師可從教材上選擇那些適合用來表演的文本，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，改編成適合進(jìn)行口語練習(xí)的新的內(nèi)容，并以自由參演的方式進(jìn)行角色表演。在改編文本和表演的過程中，學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力得到了極大的發(fā)揮。因此，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境進(jìn)行口語演練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語應(yīng)用能力具有很大的幫助。

結(jié)語：人才是立國(guó)之本，目前各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)已演變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)則是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。高中英語教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光，站在應(yīng)用能力的角度開展英語教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的青年人才。

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