淺論小學語文教學中所蘊涵的中國傳統文化

汪華敏

摘? 要：作為一種特殊的教育元素，中國傳統文化在語文教學改革的過程中發揮著關鍵性的作用。為了提高語文課堂教學效率和質量，許多小學語文老師著眼于中華傳統文化的發展背景以及軌跡，積極將優秀的傳統文化融入課堂教學之中，豐富教學內容和教學形式，在吸引學生注意力的同時構建高效課堂，為我國傳統文化的發展以及繼承做出相應的貢獻。

關鍵詞：小學語文;中國傳統文化

一、引言

隨著新課程改革的不斷落實，小學語文教學的內容及形式產生了一定的變化。為了體現小學語文教學的重要作用及優勢，提升學生的人文素養，老師開始站在時代發展的角度，將我國的優秀傳統文化與學科教學相結合，鼓勵學生在認真學習以及自主思考的過程之中，對我國的傳統文化有一個深刻的理解和認知，進而主動接受優秀思想化的熏陶及感染。

二、充分挖掘文字內涵

在小學語文教學的過程之中，漢字教學尤為關鍵。為了保障學生打下扎實的理論學習基礎，老師需要注重漢字教學的大力落實，其中學生對生字生詞的學習最為關鍵。這一教學板塊也是小學語文教學中的重點及難點，不同生字生詞的意思有所區別。在文字詳解時，老師可以將不同的歷史元素融入其中，關注中國傳統文化的歷史分析以及研究，以此來讓學生有一個宏觀的認知和理解，對文字的來龍去脈有一個深刻的印象。比如在學習“王”字時，老師可以商周的甲骨文圖片展示為課前導入的依據，展示“王”的具體字形，讓學生意識到現代寫法與古代寫法存在一定的相似性。在長達多年的發展過程之中，這一簡單的字詞所蘊含的歷史元素非常豐富。“王”字中的三橫代表著“天地人”，三橫中間的豎線則代表著這三者之間的內在邏輯聯系，只有實現三者的完美聯系，才能能夠成為一個優秀的王者。老師可以通過講述歷史小故事的形式實現中國傳統文化的無縫融入，鼓勵學生主動學習歷史知識以及歷史文化，進而提升個人的人文素養，積累豐富的學習經驗。另外這種以文字內涵挖掘為切入點的課堂教學模式，能夠為我國傳統文化的傳承以及弘揚提供更多的依據。小學語文老師需要在課前做好充分的準備工作，關注學生在語文學習過程中所遇到的困難及障礙，找準文字內涵研究的切入點以及突破口，以此來實現有的放矢，保障教學資源的合理配置及應用。

三、積極傳播優秀傳統文化

小學語文教學是優秀傳統文化傳播的重要載體。為了積極探索創造性的教育教學方式，促進優秀傳統文化的有效傳播以及弘揚，在語文教學實踐中，老師需要培養學生學習傳統文化的動力以及意識，保障學生能夠意識到傳統文化學習的樂趣和價值，從而產生更多自主學習的意愿。小學語文老師需要營造自由寬松的學習氛圍，關注不同教育教學策略以及方法的選擇以及調整。首先，老師可以教材為依據。教材是整個教育教學的重要線索，貫穿于整個教學的始終。要想保障教育教學的正確方向，老師需要以教材為出發點和落腳點，根據課文教學的重要內容精心挑選書與主題相契合的傳統文化元素，分析兩者之間的相似點。以此來給予學生更多自主學習以及感悟的機會，幫助學生深化個人的思想情感。其次，老師需要注重教學內容及教學模式的優化升級，讓學生能夠在基礎學習的過程之中學會主動完成老師所布置的學習任務，促進課堂教育與傳統文化之間的完美融合，保障學生能夠獲得更多的收獲以及成長。比如在學習《紅樓夢》時，老師可以積極利用多媒體演示文檔播放與《紅樓夢》相關的背景圖片，引導學生完成優秀字詞句的摘抄任務，讓學生發表個人的心得體會。通過細致入微的講解以及小組合作教學來保證學生留下深刻的印象，進而在主動分析的過程之中拓展個人的思維，提升個人的學習能力和學習水平。

四、深入學習傳統精華

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，產生了大量的優秀傳統文化，這些傳統文化都是教育教學的重要資源。為了構建高效課堂，老師需要注重傳統精華的深入學習，關注學生在語文學習過程中的真實狀態，調整小學語文教學策略及方法，深入挖掘其中所蘊含的中國傳統文化精髓，以此來實現有的放矢。其中古詩詞以及文言文學習最為關鍵，這些都是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，代表著古代文人志士的豐富情感。老師可以讓學生在自主分析的過程之中身臨其境進行感知，調動個人的各項感官，提升個人的文學修養。另外，作為小學語文考試中的必考題目，古詩詞在這一教學之中占據較高的比重，需要在引導和鼓勵學生的過程之中培養學生學習傳統精華的行為習慣。讓學生能夠在老師的引導之下做好充分的準備工作，學會舉一反三和學以致用。在老師的引導之下通過小組合作以及努力思考來了解我國的傳統文化，意識到這一文化學習的內涵以及價值，進而為這一文化的傳承以及弘揚做出自身相應的貢獻。

五、結束語

在小學語文教學的過程中，中國傳統文化的學習尤為關鍵。老師需要堅持以人為本的教學理念，積極挖掘文字內涵，促進優秀傳統文化的傳承以及弘揚。通過傳統精華的深入學習以及研究來擺脫傳統教學模式的束縛，實現高效教學，提升教育教學資源的使用效率和質量。

參考文獻：

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