初中語文教學中讀寫結合教學法初探

玉秀蘭

摘? 要：在社會對人才需求量極大的現狀下，越來越多的人對于教育方面的重視得到了很大的提高，對于學生的閱讀能力和寫作能力也有了更高的重視，初中的語文教學也因此被很多學生、家長、教師所重視。我們知道，不管是閱讀的能力還是寫作的能力對于我們來說都是很重要的，所以運用讀寫結合的方式來進行教學就成為了大勢所趨。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀理解教學;寫作能力提升教學;讀寫結合

分析教學的目的后，我們可以知道閱讀能力的好壞不但直接決定了學生的寫作能力，還能夠決定學生的語文素養能提高多少。老師在開展語文閱讀活動的時候，可以給學生下達一個任務。學生閱讀一篇文章之后，要自己先領會理解然后再讓學生用自己的話闡述這篇所講的內容。這樣的方法對提高學生的語言表達能力有很大的幫助，也能讓學生在其他學生表達的過程中學習其他表達方式的技巧。另一方面，學生閱讀課外書本，能增加自己的閱讀量，學習到更多知識，從而提高語文綜合素養，為語文寫作積累更多的素材例子。

一、分析當前的初中語文教學狀況

目前，在初中語文課堂教學中，閱讀和寫作通常是通過教材分析來實現的，寫作也是硬性要求，要求學生怎樣做，閱讀和寫作不能相互作用或互補。在閱讀過程中，學生不應該消化他們在寫作中所學到的東西，以便他們能吸收他們的技能。當下語文教學的狀況是閱讀能力的提升一般都是通過語文閱讀積累而來的，寫作能力的培養是利用寫作課讓學生寫老師規定的主題。這樣的教學死板，抑制了學生的寫作想象能力，讀和寫分離，兩者不能相互作用，不能很好地培養學生的語文綜合能力。老師一會重視寫作一會重視閱讀，兩者沒有一起進行教學，不能讓學生倆者結合消化，也就不能提升自己的技能。

二、重新建立初中語文教學策略——“讀寫結合”

1.語文老師應該意識到在語文教學的過程中讀和寫不能分開教學，應當為學生改變教學模式，打造一個高效讀寫結合的課堂。這樣的課堂可以提高學生對語文的興趣，讓學生在參與讀寫活動的時候提高自己的語文表達能力和寫作能力。所以老師在每次上課之前，要以所要講解的內容為基礎設計一個讀寫結合的活動，進而開展教學。在具體教學時，語文老師可以從下面幾個方面開展這個新的教學模式。由此可得，老師在開展語文教學的時候可以多開展閱讀活動，讓讀和寫相結合，開啟一個全新教學模式，更好地展開語文教學，幫助學生培養語文綜合素養，豐富學生寫作技巧提高其寫作能力。

（1）設計相關讀寫活動。（2）在設計這個活動的時候，老師要把命題作文和課本知識相結合。（3）結合課文的內容設計問題，讓學生回答。（4）根據文體不同對語文課文進行分類，讓學生閱讀，從而讓學生知道更多的寫作文體和技法。（5）選出學生的優秀作品，讓學生朗誦出來，老師再進行評論。

教師先給出問題，并給予學生充分的時間讓學生們自己進行閱讀。學生帶著問題進行閱讀，就能夠提高學生閱讀的興趣，并且可以讓學生的解題速度得到提高，也可以讓學生順著問題的思路進行更順暢的閱讀。在學生完成閱讀之后，教師進行對先前給出問題的提問，并讓學生積極解答，然后對學生給出的答案進行評價。在這之后教師還可以讓學生發表自己對課文的理解，并表達自己讀完之后的感受，也可以讓學生對課文進行賞析，找出課文中的寫作技巧和課文使用到的修辭手法。

2.對學生的發散性思維進行培養

在初中語文教材中有很多優秀的作品，教師可以引導學生找出這些作品中所用的修辭手法和寫作技巧，讓學生充分借鑒這些寫作的手法，并讓學生模仿著進行寫作。比如教師在教學《親愛的爸爸媽媽》這一課的時候，可以讓學生在寫關于父母的作文的時候借鑒其中的寫作技巧和手法，從而提高學生對于這一類作文的寫作能力。

3.鼓勵學生豐富課外閱讀經歷

有很多學生在寫作過程中會出現思緒亂的情況，很多時候學生們會出現有想寫的內容但是不知道怎么用書面語表達出來的情況，就導致很多學生在寫作時不能夠很流暢。而且很多初中的學生在寫作時語言表達不是很優美，甚至還有不少一部分的學生會出現用詞不當的情況，這其實和學生的課外閱讀量有很大的關系。在初中的語文教材中雖然也有不少的閱讀材料，但是很多閱讀的材料是節選的，而且閱讀材料不足以讓學生得到一個很豐富的閱讀經歷，所以提高課外閱讀量就成為了提高學生讀寫能力的重要環節。教師可以給學生們推薦一些優秀的適合學生閱讀的課外書，讓學生們進行閱讀。比如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等這一類優秀的課外讀物，不光可以提高學生的讀寫能力，還可以讓學生從中獲得一些具有教育意義的道理，讓學生得到更好的發展。

三、結束語

總之，在初中的語文教學中不論是學生的閱讀能力還是寫作能力，我們都要讓其得到充分的重視，并且為了讓兩者都能得到提高，教師在進行教學的時候應該使用讀寫結合的教學方法，讓學生整體的語文能力都能夠得到提高。

參考文獻：

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