小學生數學學習興趣的有效激發策略

鞠雙煜

【摘 要】 小學數學應當根據學生自身的特點以及教學工作來采取有效的對策激發學生的數學學習動力，在培養學生形成良好數學學習興趣的同時實現學生的全面發展。本文將圍繞“追求有效性，彰顯數學美—小學生數學興趣的有效激發”為主題展開分析，提出有利于在小學數學教學中激發學生學習興趣的可行性對策。

【關鍵詞】 小學生;數學興趣;有效激發

在小學數學教學中激發學生的學習興趣，將會更好地促進教學工作的順利開展。而且學生也能夠全面融入學習氛圍中，提升自身的學習效率。處于小學時期的學生，在學習過程中容易受到新鮮事物的影響，所以容易出現注意力不集中、好奇心重等特點，而通過培養學生良好的學習興趣，將會讓學生主動參與到學習過程中，享受學習的過程，學生也會發揮出主觀能動性，愿意花費時間來完成對數學重點知識的探究和思考，從而獲得理想的學習效果。那么教師就要意識到在教學工作中培養學生形成學習興趣的價值和作用，應當將激發學生的學習興趣當作教學重點，促使學生能夠在學習的過程中化被動學習為主動學習，實現學生的全面發展。

一、具有趣味性的課堂導入

首先，教師要為學生設計具有趣味性的課堂導入環節，從而激發學生學習的興趣。如果在一開始開展教學工作時，教師就能夠將學生吸引到教學情景中，將會更好地激發學生的求知欲和好奇心，促使學生迫切地想掌握知識重點，融入學習氛圍中，形成良好的學習興趣。例如，當教師在為學生講解“圓的認識”這一節知識點時，就可以在實際的授課之前為學生提出具有針對性的問題，如“同學們，你們會騎自行車嗎？”通過這個問題來讓學生產生共鳴，引起學生的注意力，讓學生能夠回憶在日常生活中是否有騎自行車的經歷，再要求學生分享自行車的特點，有的同學就會說“自行車的輪胎是圓的”，教師就應當進一步提出具有針對性的問題，如：“為什么自行車的輪胎是圓的，而不是長方形或者正方形呢？”通過這一問題來讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而進一步引出本節課的教學內容，將學生帶入學習氛圍中，促使學生帶著疑問進行學習，調動學生的學習興趣，讓學生在學習過程中更加積極主動地去探索，實現教學質量的顯著提升。

二、積極地采用游戲教學法

其次，教師要積極地采用游戲教學法來開展小學數學教學，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠在游戲中學習。處于小學時期的學生都具有活潑好動，對一切新鮮事物存在好奇心的特點，教師就應當綜合考慮學生這一特點，為學生設計各種具有針對性的游戲教學活動，實現學生在游戲過程當中掌握知識重點，激發學習興趣。例如，教師在實際的教學過程中可以與學生開展搶答游戲環節，在課堂練習之前，先為學生準備和本節課教學內容相關的口算題，然后再根據學生的學習能力分成若干個小組，對每個小組分配數量均等的口算題，讓學生在規定的時間內進行解答，看哪一個小組解答的口算題最多并且正確率最高，比賽獲得勝利的小組應當為其頒發獎勵，而失利的小組，教師也應當及時鼓勵學生，讓學生能夠在下一次比賽當中取得良好的成績。通過這一種教學手段的開展，實現學生在游戲中學習的教學目的，讓學生漸漸產生學習數學的興趣和主動性，并且還有利于幫助學生形成良好的口算能力。

三、注重數學實踐操作教學

教師要注重數學實踐操作的開展來激發學生數學學習興趣，教師要綜合考慮學生的身心發展特點，再利用實踐操作的形式來培養學生良好的動手能力，激發學生的學習主動性和積極性。例如，當教師在為學生講解“直角三角形”這一知識點時，可以為學生安排動手任務，讓學生自己動手來制作一個直角三角形，通過這種動手操作來加深學生對直角三角形的認識和了解。再例如，教師為學生設計具有針對性的教學情景，讓學生能夠掌握四則運算，教師也可以讓學生扮演工作人員和顧客來模擬購物這一生活情景，促使學生能夠在這一模擬情景當中了解到數學知識在生活中的實際應用，從而實現學習和實際生活之間的聯系。這種教學手段還能促進學生之間的交流和溝通，培養學生良好的合作精神，讓學生在合作探究當中相互促進、相互影響，完善自身的數學知識結構，從而顯著地提升數學學習興趣。

四、積極以鼓勵為教學原則

最后，教師要以鼓勵為教學原則來開展小學數學教學工作。學生都希望得到教師的認同和贊可，教師如果在第一時間對學生的實際表現進行鼓勵，將會幫助學生樹立學習的信心，從而調動學生學習的興趣。所以，教師應當要注重以鼓勵的形式來開展教學，并且鼓勵的手段也要注重多樣化，通過具有多樣化的鼓勵形式來拉近和學生之間的距離，走進學生的內心世界。需要注意的是，教師在表揚以及鼓勵學生時一定要注意分寸，要明白在什么場合下要鼓勵和表揚學生，并且思考鼓勵和表揚的學生是否及時和到位。如果表揚和鼓勵不到位，將會適得其反。另外，對于在回答問題中出錯的學生來說，教師也要對其進行鼓勵和表揚，通過這種形式也能幫助學生樹立信心，正視自己的錯誤，從而在潛移默化的過程中培養學生形成良好的數學學習興趣。

對于數學學科來說，本身就具有抽象以及邏輯性較強的特點，在學習中有很多重點知識，學生不能夠全面理解，從而導致學生漸漸失去了數學學習的積極性。那么針對這一問題，教師應當設置具有趣味性的課堂導入、積極地采用游戲教學法、注重數學實踐操作教學來激發學生的數學學習興趣，給學生營造一種良好的學習氛圍，為促進學生的全面發展以及數學教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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