小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

張波

【摘 要】 新課改的實施，要求教師在教學工作中以培養與發展學生的核心素養為教學目標。因此在實際教學中，就需要教師轉變教學理念，提高教學技能，創新教學方法，帶領學生獲得提升。

【關鍵詞】 小學數學;核心素養

由于現階段的小學數學學科在培育學生核心素養過程中還存在著一些問題，急需要改革創新。作為數學教師，就需要在今后的教學中針對這些問題，提出切實可行的解決措施，提高學生的綜合學習能力。

一、小學數學學科核心素養的內容與存在的問題

1.內容

第一，能夠概括并且描述出復雜事物的基本特征，然后形成數學概念與數學思想。

第二，能夠在學習中善于發現問題、分析問題、解決問題、具有良好的邏輯推理能力。

第三，能夠采用多元靈活的方法解決數學問題，具有舉一反三與靈活運用能力。

第四，能夠在實際生活中學習與挖掘數學問題，對數學學習產生濃厚的興趣，養成良好的學習習慣，具有強烈的數學感知能力。

2.存在的問題

第一，受應試教育理念的影響，在數學課堂上，都是教師占據著主體地位，學生處于被動與從屬地位。師生之間的互動交流較少，教師無法了解學生的想法與觀點，學生也不敢將自身問題與意見提出來，導致課堂氛圍死氣沉沉，難以實現教學目標，還促使學生對數學學習失去興趣。

第二，在傳統的數學教學中，教師采用的方法都為灌輸式與填鴨式，將理論知識傳授給學生，然后進行大量的練習訓練。這樣不僅挫傷了學生的積極性與自信心，還導致學生不會思考、不愿思考，固化了學生的思維，無法調動學生的學習熱情。這樣的教學方式，在核心素養的培育中，存在著很多問題。

第三，數學知識來源于實際生活，并且用來解決實際生活中的問題。因此數學教學與實際生活密不可分，必須有效融合。而在傳統的小學數學教學中，卻無法將實際生活與教學活動緊密結合，將課堂教學局限在課本與課堂上，重視理論教學，忽視實踐教學，導致學生的反思總結與靈活運用能力低下，無法培養學生的核心素養。

二、小學數學學科核心素養培育的策略

1.在教學設計中展開

教學設計是教學活動的第一步，也是非常重要的一步。教學設計將直接關系到課堂教學質量，影響著學生的學習熱情。為了激發學生的學習興趣，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，教師就要做好教學設計，展開因材施教。首先，教師要對學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣、學習需求等有一個全面充分的了解，然后針對學生的特點，設計多元化、趣味化的教學活動。其次，教師要將核心素養融入其中，要結合教材內容，保障教學設計的思路清晰，強調學生數學能力的培養，調動學生的情緒，讓學生喜歡上數學學習。最后，教師可以借助游戲活動、角色扮演、比賽競賽的方式，讓學生在比賽、趣味活動中學習數學，快樂成長。

例如教師在教授《三角形》時，教師就可以為學生設計一個角色扮演活動。分別選取幾名學生扮演三角形玩偶、正方形玩偶、圓形玩偶、長方形玩偶，然后讓學生分別說出自己的用途，進行對比分析，加深學生對三角形的了解。在課堂教學結束后，教師還可以為學生布置一個課后練習，去實際生活中探索三角形的用途與價值，感受三角形的獨特魅力，激發學生的學習熱情。

2.在課堂教學中引導

培養學生的自主學習能力、持續發展能力，也是數學學科核心素養的重要組成部分。為了幫助學生更好地理解數學知識，養成終身學習的意識，提高自身的學習積極性，教師還要做好課堂教學工作。首先，教師可以借助教學情境的創設，將學生快速帶入到學習狀態。為學生的思維插上想象的翅膀，拓寬學生的知識面，引發學生的情感共鳴，讓學生帶著自身情感去體驗、感悟與理解數學知識。其次，教師可以借助多媒體教學設備，將數學知識簡化、細化與優化，為學生呈現更加詳細、豐富、形象、趣味的知識內容，幫助學生對其有全面、深入的了解，能夠自主參與到學習中。最后，教師可以借助翻轉課堂，讓學生課前展開預習，圈畫出自身疑惑與問題，在課堂中與同學交流溝通，解決自身疑惑，提高學生的持續發展能力。

例如教師在教授《面積》時，教師就可以借助多媒體教學設備，為學生呈現相關的實物圖片。如分別為學生呈現黑板、操場、課本、桌子等事物，然后讓學生通過思考交流來比較一下這些事物的大小。并且詢問學生采用的方法，讓學生對面積有初步的認知。接下來讓學生瀏覽課本內容，再與同學展開互動交流，談一談自己的看法與觀點。

3.在教學反思中培育

教學反思也是培養學生核心素養的關鍵途徑，能夠不斷幫助學生找出自身在學習中存在的問題，然后分析原因，找出解決方法，不斷獲得提升。在實際教學中，教師可以采用實例教學，讓學生掌握同一類型的問題，學會舉一反三。在不斷的訓練中進行總結與反思，提高自身的學習能力。在教學反思中，教師還要引導學生將自身的錯題與疑惑整理在筆記本上，利用閑余時間進行記憶，防止下次犯錯。

4.在提升總結中歸納

培養學生的總結反思能力，也是小學數學學科核心素養的重要組成部分。因此在實際教學中，教師就要運用好教學總結這一環節，來培養學生的總結反思能力，讓學生能夠做到理論知識的靈活運用與舉一反三，加強自身鞏固與印象。教師可以根據學生的學習需求與情況，將課堂知識進行細化總結。可以通過實踐活動的布置，讓學生在實踐活動與課后訓練中挖掘與掌握數學知識，更好地吸收數學知識。

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生的核心素養，是新課改提出的要求，是促使學生全面發展的關鍵。因此在今后的教學中，就需要教師通過在教學設計中展開、在課堂教學中引導、在教學反思中培育、在提升總結中歸納、在循序漸進中培育與發展學生的核心素養。

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