構建三維式學校校本

岳銀萍

摘要：學校校本是由新課程改革所發展起來的一種融合教學、研究于一體的活動行為載體，對學校校本進行研究，能夠明確當前教師在教學中所存在的問題，并針對性地對這些問題進行研究，總結教學經驗，以提高教學質量。本文主要就三維式學校校本的構建為主題，從明確三維學校校本構建思路、發現三維校本構建中的問題、探索三維校本實踐途徑和建立教研網絡對校本進行管理等方面，詳細闡述了三維學校校本構建的主要內容，從而切實發揮校本在教學中的重要作用。

關鍵詞：構建;三維式學校校本;校本研究

一、明確構建三維學校校本思路

為了切實提高教學質量，做好教學、教研和科研是必要的。當教學中所出現的問題越來越多，這些問題逐漸形成不同的系列，對這些問題進行分析就需要借助科研的力量，對問題進行系統分析，從而加以解決。教學、教研和科研是組成學校校本的重要元素，教學是為教研提供現實中所存在的問題，當問題逐漸積累形成體系，能夠為科研提供體系，同時教研和科研又將反作用于教學，解決教學中存在的問題，大大提高教學質量。因此，以教學、教研、科研為基準點，建立起三維式學校校本，以課改中所存在的問題未教研的主要內容，通過開展課題研究等形式，幫助學校將校本教研理念作用于教學，從而能夠充分發揮校本教研的重要作用。

二、發現構建三維學校校本中的問題

學校校本研究的主要內容在于發現問題并解決問題，需要事先明確教學實踐中所存在的問題，并對這些問題進行深入研究，提出可行性的解決措施。學校校本研究要求將研究重點從以往的教材研究、教案研究和考試研究向課改研究轉變，重點對實施課改要求時所存在的問題進行研究。正是基于這種研究觀念，使得學校教學的發展不是被動地去接受課改要求，而是主動地去滿足課改要求。

教師在教學的過程中難免會遇到很多的問題，如何激發學生的學習興趣？哪種教學方式最為合適？如何拉近師生之間關系，構建和諧的教學氛圍？等等。針對于這些問題，學校開展了相應的課題研究，以提出解決這些問題的方法。但是，僅僅做到這些還是不夠的，還需要將這些問題作為所有教師共同思考的問題，將這些問題真正變成有研究價值的課題，再進行深層次的研究。

三、從多角度對三維學校校本實踐途徑進行探索

首先，要能夠進行教學反思，認識到教學中所存在的不足之處，就教學中所存在的問題進行深入研究，學校方面要積極支持開展跨學科整合式科研，對教學問題進行深入探討。通過對各學科的教學內容進行分析，對教學進度進行合理調整，在不影響整體教學進度的前提下，對學科教學知識進行整合，從而能夠更好地幫助樹立學科知識體系，促進學生綜合能力發展。然后，學校需要為教師開展教研工作提供相應的平臺，通過平臺能夠加強教師之間的交流，便于教師就某個問題共同進行探討，能夠集思廣益地進行解決。同時，加強各教研組之間協同工作，積極開展教研工作。教學專題是教師在實際教學中所遇到的問題，通過對教學專題進行研究，可以有效解決教學中所存在的問題，推動教學改革。此外，學校還可以將教師在教學中普遍遇到的問題作為科研專題，邀請教育專家幫助解決。最后，教師將反思貫穿于整個教學過程中，對自身課堂教學能力進行培養。在實際的教學過程中，教師需要做到課前反思、課中反思和課后反思，課前反思即明確如何高效備課，以及如何備課來提高學生的學習興趣，課中反思是根據具體的課堂教學內容和進度，與學生積極互動，從而與學生形成思維上的交流，課后反思即自身在教學中的行為進行總結，明確課堂教學中所存在的不足，并撰寫課堂小結，以便積極進行創新改進，不斷完善課堂教學，提升課堂教學質量。

四、建立教研網絡對校本進行管理

將教研工作作為全體教師的主要教學工作內容之一，需要在區域內建立三級學科網絡，以中教科、教研室和科研室為中心，并對學校、教師等資源進行整合，對全區內的校本教研發展進行規劃，總結各學校校本教研經驗，并在區內進行推廣。區內以教研協作組為中心，有骨干學校的教研組組長帶領各校的教師就課改中所存在的問題進行討論。為了保障教研工作順利開展，各片區就某一個學科展開研究，集中學科優勢和教師資源，從而大大提高教研質量。從實際的教研工作中可以看出，教研增加了教師之間的交流溝通，使得教師之間相互學習，共同提升教學水平。同時，拉近了個片區教學實踐差距，使得片區內各學校之間能夠同步課改。尤其對于有些偏遠片區的學校，能夠通過教研有效地提升了學校的教研水平，改變了其孤立的狀態。

小結

總之，三維學校校本的構建需要明確其主要元素，即教學、教研和科研，通過建立三者之間的聯系，來構建出完善的三維學校校本。教研和科研的目的是對教學中所存在的問題進行研究，并將研究結果作用于教學，也就是教學是教研和科研的基礎，科研是教研的升華。通過這三者之間的聯系，來落實新課改所提出的要求，切實做好教學工作，更好地培養學生各方面的能力。

參考文獻

[1]劉文利. 教學、教研、科研三維聯動推進校本教研工作[J]. 天津教育， 2006， 000（005）：39-41.

[2]何冰. 整體規劃學校特色課程， 構建立體校本課程體系[J]. 教育導刊， 2013（04）：68-69.