巧用數形結合優化小學數學教學

李丹鳳

摘要：小學數學課作為小學生學習的一門重要課程，它不僅能讓學生了解簡單的數學公式和數學運算法則，它還對學生培養數學的邏輯具有重要意義。所以說，學生學好數學的相關知識對學生的邏輯思維鍛煉以及提高學生數學成績有很大的幫助。為此，本文將主要講述當今小學數學的教學現狀，最后思考教師如何更高效的利用數形結合法優化小學數學教學。以達到我國小學生的數學成績有所提升。

關鍵詞：教學現狀;數學;措施

一、引言

小學生在進行小學義務教育過程中，數學課是學生所學的關鍵課程之一。學生通過學習數學課可以增強學生學習數學知識的興趣，同時，當學生逐漸掌握數學知識后，學生可以把這些數學知識應用于生活中。因此，為了讓更多的學生掌握更多的數學知識，本文主要講述當今數學教師的教學現狀，并進一步分析怎樣讓教師更高效的利用數形結合的教學方法提升學生學習數學知識的能力。以幫助我國小學生的數學成績有所提高。

二、當今的數學教學現狀

（1）疫情當下，教師通過網絡進行授課

受新型冠狀病毒的影響，數學教師不得不采取網絡授課的形式。由于教師對信息產品的使用能力參差不齊，所以，不同的教師會利用不同的方式進行網絡授課。那么，在當今的網絡教學授課中主要有以下幾個方式。其一：教師通過手機建立好微信的學習群后，教師在上課期間以發送語音和教學文件的方式給同學們授課。這種授課方式雖然能讓學生及時學習到新的數學內容，但教師發送語音和教學文件到學習群的教學方式極容易占用學生家長的手機或電腦的內存并導致學生家長的手機內存嚴重不足并最終影響手機或電腦的其它使用功能。其二是：教師使用學習通等學習類軟件講授學生所學的數學內容。這些軟件雖然能及時反應學生的在線學習情況。但它不能很好的評判學生的學習效率，因為教師在學習通上發布的作業，學習軟件不能檢測學生們的作業是否是自己完成的。這一點也足以體現出目前的學習軟件還存在一些使用問題，這就需要專人對學習軟件進行再次修復。

（2）教師不能及時了解學生的學習程度

從當今的數學教學狀況來說，大部分學生的學習成績都很優異，但仍有少部分同學的數學成績不理想。這也就需要老師對數學成績不理想的同學進行悉心的數學指導。一般情況下，教師在評判學生的數學的掌握程度時，他們主要是通過學生的學習成績進行評判。教師通過學習成績評判學生對所學的數學掌握程度的做法顯然太片面，這也就導致了教師不能及時了解學生的學習狀況。換言之，教師很可能誤以為學生已經充分的掌握了所學數學內容，倘若教師準備講授的數學知識后。這會增加學生的數學學習壓力，最終導致學生對學習數學這門課程產生了厭倦感。

三、數形結合優化小學數學教學策略

（1）教師上課過程中利用數形結合的方式講解相關內容

在數學學習過程中，數形結合的解題思路是學生必須掌握的學習內容，學生在掌握了數形結合的方式并用此方法解題，這能節約很多做題時間。除此之外，學生的數形結合方式應用于其它學科學習時也有一定的幫助。所以，為了讓更多的學生高效的使用數形結合的方式解題，具體的做法是：數學教師在上課時，教師可以通過講解例題的方式給同學們引入數形結合的思想。例如，教師在給小學生講解三角形面積的有關內容時，教師就應當建議學生做題時先畫出題目中所要求的三角形，其次教師再要求同學們利用數形結合的方式做出三角形的高并備注出三角形高的長度，最終可以很快求解三角形的面積。當同學們利用數形結合的方式解題后，學生可以更加清晰地掌握題目中給出的信息，同時，學生利用數形結合的方式為做好數學題打下了基礎。當學生們掌握了數形結合的解題思路并解決了數學難題后，這能極大的提高學生學習成績，同時，這增強了學生學習數學知識的興趣。最終能讓學生越來越愛學習數學知識。

（2）教師對學生使用數形結合解題的不足之處進行指導

教師引導學生使用數形結合的方式解題后，部分學生一開始并不能很好的使用數形結合的思路做題，這時教師就應當及時發現學生使用數形結合方式做題的不足。教師具體的做法可以是：學生在課下的時間利用數形結合的方式把題做錯后，教師就應當對學生的錯題進行細心的指導，讓學生知道自己在做題時利用數形結合的方式有哪些不足，當學生再利用數形結合的思路解題后，學生就應當謹記老師的指導，以避免學生利用數形結合的方式導致數學題的錯誤率過高。除此之外，教師指導學生合理使用數形結合的思路解題也優化小學生的數學教學。

總結

在小學生的學習階段中，數學學習是他們掌握數學基本知識的重要途徑。因此，為了讓更多學生的數學成績有所提高，本文主要闡述當今的數學教學的現狀，并思考當今的數學教師如何巧用數形結合的方式優化小學數學的教學方法。最后，希望有關人士閱讀該篇文章后能夠對當代小學生的數形結合的教學過程有所思考。望小學生能夠在數學課中充分了解到數形結合的做題方法，提高學生做數學題的正確率。

參考文獻

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