趣談化學課堂教學藝術

關永全

摘要：應用心理效應，就是當學生形成最佳興奮灶的同時，給予心理感應，以達到最佳教學效果。就化學教育來說，認真研究發展學生個性與非智力因素的問題，對提高教學質量，提高學生的綜合素質，有著不可忽視的重要作用。

關鍵詞：趣談;化學;教學;藝術

前蘇聯著名教育家贊科夫曾強調，學習要注意調動學生學習的積極性。他認為“重在形成和依靠學生學習的內部誘因，著力予給他們創造舒暢而愉快的學習氛圍”。應用心理效應，就是當學生形成最佳興奮灶的同時，給予心理感應，以達到最佳教學效果。就化學教育來說，認真研究發展學生個性與非智力因素的問題，提高教學質量，提高學生的綜合素質，有著不可忽視的重要作用。下面就教學過程中，如何應用心理效應，談幾點嘗試措施。

一、“主人翁”效應

高中階段的學生，他們的心理活動，正處于趨于獨立心理又依戀附屬心理，而獨立心理為主向，他們渴望能有獨立的見解和思維，同時也極希望自己的見解、意見、創造活動能被其他人賞識。就這個心理特征，我們可設置一定的氛圍，給他們去充分表現自我，充分調動他們學習的積極性，使他們感覺到學習時，自己是主導、是主人翁，而老師則是誘導、鑒賞者。例如，我們在傳授知識時，可采用“發現法”教學模式，設計一定的思路讓學生去學習、鉆研，去發現問題。他們發現的每個問題、每個知識點，都是他們經過努力獲得的勞動成果，是他們自己找到的，他們會倍加珍惜，整個過程大腦都處于興奮高潮，老師及時的給予點評、贊賞，使學生的獨立心理和被人賞識的心理得到刺激和滿足。

例如，我們講乙酸的性質時，可設計成這樣的思路：從乙酸的組成、結構等方面去分析推斷它的化學性質，具體如下：

a.與堿反應

b.與金屬反應

c.與堿性氧化物反應

d.使酸堿指示劑變色

讓他們去思考、摸索、總結，提疑問、釋疑問，整個過程都讓他們以“主人翁”的身份進行，使學生認識到“自我價值”。

二、激勵效應

激勵是一種促進發展的催化劑，只要應用得當，會起到意想不到的效果。教學教程中，我們應用的設疑法中就含有許多激勵效應。設疑法就是把許多知識點，設計成一個個疑問，接一定的程序進行，當老師提出一個個疑問時，都會在學生的頭腦中產生一個疑團，激起一個波浪，使學生感到問題所在，在極短的時間內將檢索自己頭腦中的有關資料，盡力與新的問題聯系，力圖將老師提出的問題在心中給予回答，當學生想的和教師講的完全符合時，學生將產生一種內在鼓勵，這種鼓勵是一種內在的動力，使其專心聽講，準備回答下面的問題。如實驗的設計，我們可先講原理，讓學生根據學過的知識設計實驗程序，鞏固理論知識，培養動手創新能力，當學生能設計出好的具有代表性的裝置或程序時，他們處于高度興奮狀態，這時給予適當的贊賞和點評，就會起到很好的效果。這種激勵心理，能促進學生更自覺的預習、聽講、思考和解決問題。但應注意的是，老師要因材施教，因地制宜，把大體的思路告訴學生，促使一部份學生知道應該怎么做。只有這樣才能使全體學生的能力得到鍛練和提高。

三、情感效應

列寧說過：“沒有人類的情感，就沒有人類對真理的探求”。情感是人們對客觀事物的一種好惡的態度和傾向。積極的情感可使學生的精神飽滿，思維活躍，記憶增強，想象豐富，智慧得到充分的發揮;消極的情感體驗，如緊張、苦惱、焦慮等，則會阻礙認識活動的發展，從而降低其學習效果。

教學過程中，教師應注意知識傳播的多樣性、奇異性、靈活性，使學生以高昂的情緒投入學習活動，并利用知識矛盾質疑及利用故事、游戲或者電子手段，刺激學生的學習興奮性，使學生情緒處于積極狀態。教師要對學生動之以情、曉之以理、情理相融，教師的愛心、殷切期待和充分信任能化為親切的鼓勵和有力的督促，能誘發學生的積極性與自覺性。

在教學過程中，比如講到硝酸及硝酸鹽時，可充滿激情和自豪的介紹我國古代的四大發明之一黑火藥，比西方國家至少早五百年就已應用火藥了，由此說明中華民族是一個充滿智慧和具有創造性的民族，幫助學生樹立起民族自尊心和自信心，激起學生的愛國熱情。講到碳酸鈣時，可介紹美麗的鐘乳石——神奇的阿瀘古洞、白龍洞、燕子洞等大自然的杰作，喚起同學們愛我家鄉、愛我云南的熱情;講到甲烷的用途時，可介紹沼氣池的建設是能源的綜合利用和保護環境的強力措施，拓寬了學生的知識面和增強了他們的環保意識情感。利用科學家感人奮發進取的故事，激起他們奮發進取的激情。比如講居里夫人的故事，她用了四年整的時間，從幾噸礦石中不停的熬啊熬啊，終于艱難地提煉出0.1克氯化鐳。這一感人的事跡可使學生以居里夫人為榜樣，吃苦耐勞，頑強拼搏，知難而進的信心成倍加強。在鈉的化合物一節教學中，又更加充滿驕傲各自豪地簡介侯氏聯合制堿法，可進一步激起學生強烈的愛國主義激情，使學生們將自己的學習與時代的召喚、祖國的命運聯系起來，把愛國主義激情化為努力學習的動力，增強了學生的學習自覺性和歷史責任感。

以上提到的只是應用“心理效應”的部份例子，作拋磚引玉。只要我們認真研究學生的個性特點，充分利用心理效應，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野的知識面，就能全面提高學生的綜合素質。