談初中英語詞匯教學 遵循原則指導學法

張宏衛

摘要：英語的詞匯量是初中生學習英語至關重要的環節，對于學生提高英語學習質量起到重要的作用。我國改革開放以來，學習英語已經是學校課程的重點與關鍵。但是，我國初中英語教學有很大的弊端，主要是學生背單詞的方式過于死記硬背，導致我國英語詞匯教學存在問題，所以我們應該研究出新的教學方式。

關鍵詞：初中英語;英語詞匯;教學方式

引言

初中生課程教學的重要組成成分是英語教學，英語教學對學生的素質教學有著重要的作用，在學習英語的過程中，最基礎的就是詞匯。首先，聽、說、讀、寫、譯是學習英語的全過程，這五個環節中的每一個都需要詞匯作為支持它們的基礎。其次，詞匯量也是學生掌握英語的重要體現。通過了解初中生的詞匯量，老師可以清楚地掌握學生的英語學習進度，從而調整教學計劃。因此，教師需要掌握初中生的詞匯掌握能力，以確定總體英語教學進度，提高學生的英語詞匯記憶能力。

一、初中生記憶英語詞匯的方式存在問題

改革開放后，中國逐步發展并繼續研究中學生英語教學方法，發現了大多數的初中生學習英語時記憶詞匯的問題。從認知層面考慮，一些家長認為學習英語沒有用處，這種守舊思想影響了學生，使學生對于學習英語詞匯產生厭煩心理。而且，我國的英語教學中存在著諸多不嚴謹的方法，造成了學生對待學習英語的積極性不高，以至于學生的英語提高受到了限制。從行動層面考慮，一些學生習慣性死記硬背英語單詞，而不去尋找技巧，并且沒有堅持不懈的毅力，這便是我國英語詞匯的教學方式產生的弊端，對此我們需要更多地了解初中英語詞匯教學方式及其原則并且加以改善。

二、初中生英語詞匯的特殊記憶方式

（一）詞根詞綴記憶法

對于英語詞匯的記憶來說，其與漢字學習方法相似，也是具有明顯的記憶規律的。詞根詞綴便是類似漢字的詞匯構成的“偏旁部首”，初中生只要將詞根詞綴深刻記憶，再根據構詞方式等特定理解組合，再加上一定的聯想即可了解大致意思。例如，前綴是ab，abs的表示“相反”“變壞”“離去”等含義，如：abnormal反常的，abuse濫用，absorb吸收，absent缺席的，abstinence節制。后綴是-ant的表示“……者”，如merchant，argent， servant，student…這樣就可以令學生能夠更加方便的記憶詞匯，從而拓展詞匯量達到高效的運用英語。

（二）音形義相結合

音形義相結合是傳統記憶英語詞匯的方法，其同樣適用于初中生，它是初中生學習英語詞匯的重要方法。音形義相結合的意義是指初中生記憶詞匯的時候，不止記憶詞匯的音形，而且還記憶詞匯的意義，與其相結合，如此不僅使初中生對詞匯的了解加深，而且還能加深初中生寫作時漢英之間的比較，可以達到提高初中生閱讀量積累的效果。對于初中生來說，運用音形義相結合的方法不僅可以增強詞匯量還可以更加熟練地掌握音標，而且可以將讀音和音標相配對，同學在進行文章閱讀遇見生詞時也可進行詞義猜測，從而提高學生對英語的學習效率。

（三）結合詞組語境記憶方法

將詞匯應用到相應的語境中并且理解，是英語詞匯學習與中文漢字學習的另一種相似點，這樣可以清楚地掌握英語的詞匯，能增強初中生英語閱讀的熟練程度。例如，“come like a dog at a whistle”中的“dog”在語境中不是翻譯成“狗”而是整句話翻譯為“一呼即來”。由此可知，理解語境也是英語學習的一個重要方式。此外，還有美國文化是英語表達中明顯運用詞匯活動的方法，所以，我們更加需要去了解由語境推出詞義的方法，使學生的英語學習能力上升一個臺階。

三、教師應對初中生英語詞匯教學方式進行改善

（一）使初中生養成良好的英語詞匯記憶的習慣

詞匯量的多少是學習英語的關鍵，培養正確的英語詞匯記憶的方式是初中生進行英語學習的主要觀念。首先，為了方便學生能夠輕松掌握詞匯，學生需要對音標進行學習來與平常詞匯結合記憶，教師則需要擔任引導者的角色來引導學生對英標及其讀音的熟記，如此下來可以記下不少的英語單詞。其次，教師可以幫助學生并且培養學生簡單的詞匯記憶方法，讓初中生更加有規律地提高英語詞匯量，這樣便可使學生能夠更加合理地安排時間，并且大幅度提高學生學習英語的積極性。

（二）更加直觀的讓學生去了解英語

古人云，學習最好的老師是興趣，學生對英語的無感甚至是厭惡其根源始終是因為當前我國初中生的英語詞匯記憶方式存在嚴重的問題。因而，為了使中學生接觸英語，應該提升學生對英語的興趣，進而使學生對英語的學習熱情大幅度提升，教師通常以更加直觀的方式使學生去了解英語以及英語文化。舉一個簡單的例子，教師通過課堂對學生進行提問并且制定適度的獎懲加分制度或實景模擬進行同學間的交流來提升學生們的參與度，以達到調動學生的積極性，讓學生越來越對英語學習感興趣，最后主動自覺去學習，即可提升學生的英語學習效率。再者，教師依舊可以利用短暫的課余時間與同學進行英語對話，使同學們接觸到英語文化。例如：美劇、英文歌曲等等，使同學們更加了解英語，并且間接性的積累詞匯。

結束語

中學是學生學習英語的主要環節與準備環節，也是提高學生英語綜合素質和培養整體水平最重要的環節，所以，教師更需要運用更多的方法來提升學生對英語的學習熱情。為了使學生更好的掌握英語，英語詞匯量的積累是初中生英語學習的基礎和核心，父母和老師需要更多的注意力，讓學生們多聽、多看、多說，從而培養出良好的英語學習習慣，教師也要創造所有條件來改善學生英語學習環境，并且為學生創造良好的英語學習氛圍。

參考文獻

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